读《音乐学科大单元教学问答与案例》有感

宜兴市东坡实验小学   嵇姝

在近一年的时间里，大单元教学一直被频繁提起，之前我一直不明白何谓大单元教学？大单元和以前的单元教学有何区别？大单元教学的优点是什么？这些问题一直困扰着我。直到我学习了《音乐学科大单元教学问答与案例》一书后，才有所明白，并让我对于大单元教学有了一些思考。

以前我们上课基本是以课时为单位的，对学生来说，是一个碎片式知识，不成体系。但其实教材编写是一个知识性系统，一到六年级是一个知识系统，上下册是一个知识系统，然后这个知识系统以后又分了若干个单元。这些单元以各种主题呈现，里面的内容都是有联系的，但我们没有用好。比如，书中提到的六年级《鼓乐激荡着民族魂》这个单元，“鼓”（鼓舞人心、鼓乐传情、鼓韵戏魂）就是贯穿整个单元的整体思路。学生通过三个课时的学习，学完以后一整理，学到的是同一个知识点，这个知识点在每个课时都出现，彼此之间都有联系，学生在这三个课时中就是复习、巩固、加固，那学生对这个知识点就有了系统的认识，不会像碎片那样不容易被记住。今后他再回忆学习的内容，一到八单元，他回忆的是一个大的一个个单元目标，比如我在这学期的音乐课上了解了舞曲这个概念、学会了关于季节的歌曲、学会了关于京剧的知识等等，这样我们音乐学习在孩子的心里，是一个整体记忆，而不是碎片了，这样有了系统性，才更容易被记忆。

就像潘教研在上一次讲座中所说：“单元教学的核心思想是「系统思维」，即应注意从整体的高度思考研究对象组建学习单元，并将整个单元学习目标的达成作为一个整体性的任务”。大单元教学作为一种整体推进的教学方式，是以单元为学习单位，依据学科课程标准，聚焦学科课程核心素养，围绕某一主题或活动（大概念、大任务、大项目），对教学内容进行整体思考、设计和组织实施的教学过程。

这本书让我意识到大单元教学的优势所在，也使我深刻认识到终身学习，提升自身综合素养的紧迫性和重要性。学之俞深，知之俞明，行之愈远。作为一名一线的音乐老师，要努力汲取知识和养分，在实践教学中不断完善大单元教学的模式与理念。