如何进行有效的鼓励性评价
作者：吴珊 日期：
2024-01-23 点击：
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宜兴市都山小学 吴珊
新课程标准指导下的音乐课，教师应该对学生的表现进行适当有效的鼓励性评价，这样不仅可以提高学生的自信心，还可以提高学生参与音乐活动的积极性，活跃音乐课堂的气氛。
以苏教版二年级上册《儿童在游戏》课题为例，本节课教学目标能用轻快活泼的声音有表情的演唱歌曲，并能熟练模唱《儿童在游戏》曲谱，通过演唱发现旋律的相同点和不同点。当老师提出问题：旋律中相同的地方在哪里？有同学积极举手回答了问题，但是还没等这位学生说完，老师就脱口而出：真棒！当学生模唱时虽然出现了问题，但是教师还是对学生说：太棒了！其他学生小朋友也一起说：棒！棒！你真棒！在这个课堂中，孩子得到的鼓励性评价过于偏激了，教师评价的语言不能满堂课都是“棒”“太棒了”这样过于廉价的表扬语言。其实鼓励性的评价并不一定是一味的追求去肯定学生，如果学生表现的不够好，教师为了激励他还一味的说：你真棒，这样不利于学生及时认识到自己的问题所在，作为教师我们是应该保护孩子的自尊心，但是也更应该当学生出现问题时及时指出，并对他提出中肯的建议。这位主动回答问题的小朋友他能够勇敢站起来确实值得表扬，这时候教师的评价语言如果换成：“你很勇敢，能够主动回答问题，但是刚才你的模唱中这句话的音准有些问题，请跟着老师再来练习一次，相信通过练习下次一定会唱的很好！”这样的评价语言既能对学生进行鼓励，又能针对他学习过程中遇到的问题进行很好的解决，才能让教师的评价获得实际有价值的意义。
有效的鼓励性评价还应该遵循学生的年龄特点，关注学生心理的变化，评价的语言要灵活、多样。鼓励性的评价不光是语言的表达，当老师给她一个赞许的点头示意、一个眼神，这是对学生的一种尊重和肯定，通过这种评价方式拉近与学生的距离，更具有亲和力，让学生感受到鼓励和鞭策，“此时无声胜有声”的效果往往比夸赞一句“你真棒”来的更有效果。教师通过针对的评价更要让学生明白他棒在哪里？如果才能够更加棒？这样的鼓励性评价对学生来说才是更加有价值的。
