什么是对的教育方式，对于学生来说，老师认为是对的方式，孩子们就一定适用吗？这个问题曾经在我的脑海里一直徘徊。看完孙民云老师所著的《追寻对的教育方式》一书，我豁然开朗，思考良久后，心中有了为之努力的方向。

这本书是作者多年的教育实践追寻，有教育现象评论，也有教育教学叙事，有教师专业成长的点滴，也有如何办好学校的碎思碎语……这些文章都让我感受到了作者的一种师者情怀、智者的洞察，努力追寻“对的教育方式”的执着之心。

屈居第二又何妨。文中示例：课上老师问学生世界上最高的山峰是什么峰？学生很快答出“珠穆朗玛峰”，紧接着老师追问世界第二高峰是什么？学生面面相觑，无人应答。于是，教师在黑板上重重写下了：屈居第二与默默无闻毫无区别。

凡是争第一，有这样的意念、信心是可以的，但有时也要考虑学生的实际情况。我和孙民云老师的想法不谋而合，他认为教育的责任是帮助每个生命寻找到独属他们的优长，最大限度的认识他们的潜能，引导他成为最好的自己。

记得某次镇上的校园文化艺术节独奏比赛，作为指导老师的我知道本校学生参赛，她们不是屈居第二，而是末尾。因为面对其他学校钢琴、小提琴、古筝等乐器的比赛展示，小小的竖笛是那么的不起眼。即便如此，我还是想让学生去参加。那时的我也很矛盾，这样是不是让学生去“丢人”，拿了最后一名的孩子心理会不会有什么负担、想法，反复思考后，我决定把主动权交给孩子们。

看着她们说出那句“我试试”的时候，我打从心底佩服她们的勇气。此后，我们利用每天的课余时间训练，一次次的反复吹奏，每个音符的推敲……。比赛那天，看着她们在舞台上，自信、享受的神情，我知道此次演奏的过程带给她们的意义远远大于比赛的结果。

作为教师，追寻“对的教育方式”是我们一直在做的事情，教育方式千千万，也许正如姚跃林校长所说：只有每一位教育人自觉地读、思、行，教育才能选择正确的方式。