谈一谈我心中的师德
作者：陈阳阳 日期：
2022-11-22 点击：
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师德是什么呢？师德是教师的职业道德。我并不能准确定义什么是温暖的师德实践者，但我想，如果学生毕业多年之后，记住的是老师的微笑，记住的是老师关爱的眼神，记住的是老师的温暖鼓励，那么，这位老师就是一位成功的温暖的师德实践者。
在这些年的教学中，我遇到的令人头疼的学生不少，在与他们的“斗智斗勇”的过程中，我也在做一个温暖的师德实践者的道路上慢慢探索。我发现，教育有一个心理误区：教师往往会因为“我这都是为了你们好”的心理而忽视了方法，当对方是一个孩子或一群孩子的时候，为了达到“为了你们好”这个目的，就需要采取更合适的方式，“你们应该怎么做”太简单粗暴，“你们如果这么做，会很好”，这就是用爱与尊重来温暖学生。在这个过程中，老师给予的温暖，也就是学生学到的，教书育人，并行不悖。
学生，特别是小学生，他们天然地把老师当成一种权威，而老师也应该给予孩子爱与尊重。面对学生的疏忽、失误和过错，教师要用专业的态度、技巧去善意地提醒，温和地指正，让学生有一种积极地改变。
面对调皮捣蛋的学生时，暴躁、怒吼、失控拍桌，这些我都有过。但我渐渐发现，从长远来说，这样的方法会渐渐失去效果，你吼任你吼，他们自巍然不动。就像治水一样，堵不如疏，“我很担心你”的倾诉，比起“我很生气”的抱怨，还有“你真不自觉真不乖”的斥责，更能唤起孩子的自省。
去年我教的班级里有一个小黄同学，长得壮壮的，精力充沛。班主任向我反映，要注意一下小黄，他脾气比较暴躁，经常打同学。在随后的接触中，我发现他确实比较多动，力气也比较大，常会不由自主地拍打同学或者踢同学。但我发现，小黄同学是吃软不吃硬的典型，当我严厉呵斥他时，他只会梗着脖子，犟犟地看着我，就像一只生气又委屈的斗牛。小黄有着充沛的精力无法发泄，力气又大，因此很容易发脾气，发脾气一动手又是一场同学纠纷，但我发现，他其实非常渴望老师的认可，非常积极地想帮老师做事情。于是，当我用理解善意的方式疏导他时，他慢慢有了变化。我认命他为音乐课代表，负责帮我搬电子琴；指定他去拿音乐书；推荐他帮老师们送东西。这些活动让他充沛的精力有了去处，又让他得到了想要的认可，他的心理得到了满足，因此脾气也变得好起来了。我对他说：“如果同学们做了让你生气的事，控制住自己，实在控制不住可以暂时去拍拍桌子，拍拍墙壁，等平静下来就来把事情经过告诉我。如果别的同学有错，那我们就让他诚恳地对你道歉；如果你们都有错，那就要互相道歉，认识自己的错误。”慢慢地，小黄改掉了打人的坏习惯，积极帮老师做事，不再是以前的“捣蛋鬼”了。每当在路上看到我，他都会热情洋溢地笑着对我说：“陈老师好！”老师们为他添饭、添菜时，他每次都会真诚地道谢。
当我们老师能做到温情、善意、敏感、理解、尊重、呵护、体谅、专业和自省时，学生们一定会对我们发自内心的敬爱，我们的爱一定能让学生看见，并长久地在学生的眼中、心中留存。
赫尔巴特告诫我们；“孩子需要爱，特别是孩子不值得爱的时候。”克鲁斯卡娅说过：“光爱还不够，必须善于爱。”古今中外的教育家们无不是播撒爱的种子的天使。很多孩子出现纪律问题，背后都别有隐情。教师有多头疼的问题，也许孩子就有多缺少爱与陪伴。
让我们做一个温暖的师德实践者，与爱同行。
