【摘要】本文紧扣音乐新课程标准要求，体现“音乐审美”与“内在文化”在音乐教育中的作用和呈现方式，结合“审美教育”、“美感教育”等概念，体现在音乐教学中凸显自然界的美、社会生活的美和艺术作品的美的感受、鉴赏、评价、创造及爱好、情感的教育。促进审美主体的发展，结合教学实践呈现音乐教学中实施音乐美育的可能途径及策略。

【关键词】音乐学习   美育价值 途径与策略

一、小学音乐教学中“美育”的定义及特征

1、音乐美育的界定

音乐美育是有目的、有计划、有组织地通过音乐艺术内容按照音乐美的规律对学生进行全方位的音乐审美教育，以促进人的素质全面、自由、和谐发展这目的教育活动。“美育”观念在音乐教育中越来越引起音乐教师们的重视。“音乐美育”，也叫“审美教育”、“美感教育”，是培养人对于自然界的美、社会生活的美和艺术作品的美的感受、鉴赏、评价、创造及爱好、情感的教育。

2、小学音乐美育的特征

（1）情感性

音乐教育离不开音乐所涉及的政治、伦理、社会等功利性内容，而音乐美育旨在建构人的审美心理结构、完善人格民，促进学生在全面、自由、和谐地发展，旨在审美中存产生愉悦。单纯的音乐教育强调传授音乐的基础知识和技术的操作训练，要求学生了解、掌握音乐创作表演和欣赏的规律、程序和方面。而音乐美育主要是诉计诸人的情感，在音乐审美中怡情悦性，获得精神享受。

（2）欢愉性

传统音乐教育注重对音乐理论的系统讲授，如：乐理、歌唱、表演技巧，而音乐美育的手段则审美、灵活的多，基本上就是追求舒展、愉快、自由、和谐，旨在使学生从音乐审美中获得精神愉悦及满足、潜移默化中受到美的教育。音乐美育不是狭义的“技艺性”教育，不局限于培养训练学生的音乐才能和技巧，在音乐教育中孩子的欢愉感受是一个显著特征。

（3）精神性

音乐美育最终目的应是培养学生在为具有完善和谐个性的人，使学生加强音乐审美修养，树立正确的音乐审美观念和高尚的音乐审美的思想，进一步提高他们的音乐审美素质和整体判断能力，陶冶他们的情操，完善他们的情操，完善其个性，培养健康、高尚的音乐审美情趣，通过对音乐作品的感受和体验，激发他们的表现欲望和创作热情，使他们能够参与创造美的活动，丰富精神活动。

3、音乐美育教学的目标

“音乐教师们必须十分明白，他的学生中去当音乐家的毕竟是很少的，所以音乐教育的首要任务应该是为众多学生着想，帮助他们，使他们能够成为积极的和有一定水平的音乐欣赏者，能够从中享受到乐趣。”音乐教学不应仅限于音乐本身，而应注重美育的实施，开发学生的智力，培养学生高尚的审美情操，最终实现学生的审美心理结构的建构，从而使其身心获得健康的发展。围绕着一个共同的目标：人类的思想感情，去揭示、去描绘、去抒发、去展现各自的艺术魅力。

二、构建小学音乐美育教学的途径及案例解析。

（一）教学手段多样化。

在现实的音乐教育中，常常发现所用的教育方式不是具有音乐性的，而是具有文学性与说教性，学生喜欢音乐课，但并不喜欢上音乐课的形式及学习的过程。尤其是教师讲授一些枯燥的基本乐理时，教师与学生双方的脸上都有不耐烦的神色，要改变这种局面，可以先从课堂的教学环境开始。打破原有的教师在讲台上教、学生在下面的座位上学的传统教学模式，让每一个学生清晰的看到老师，也可以使老师看清每一个学生，增强老师和学生间的互动，营造成一个轻松愉快的氛围。比如教学《动物说话》这一内容时可以组织学生在教室内听着音乐，模拟出郊外旅游的情境，可以如下设计：

1、快乐旅程。

①请学生站立围着教室模拟坐着小汽车前进。

②师：同学们准备好了吗？我们准备出发了，同学们一路上请注意听一听、看一看，猜一猜我们这是要去哪里，你能不能用一句话或一个词，一首歌描述一下我们这趟旅行的心情，坐好了，开车了。

③课件出示动画配乐情境。

课件说明：这是一个立体的配乐动画情境，鸟语花香伴随轻快地音乐（动物说话伴奏剪辑版）小汽车带着同学们开往野外。

2、聆听感受。

A反馈旅途心情。

师：同学们旅途愉快吗？（停顿）旅途中听到的这段音乐让你想到了些什么开心的事情？谁能给我们大胆的说一说？

B学生畅所欲言，教师附和式评价。

自然随和的进入课堂，拉近学生的距离，消除课堂开始的紧张感，利用“听”的方式利用内容的共同元素创设情境事件，凸显“小鸭”“小鸡”“说话”等歌曲元素，同时把歌曲赋予事件性，带动学生学习。审美学认为，真正的审美要情感的参与，审美能力是一种特殊的情感判断能力，它是与审美体验和审美评价相统一的。教学中饱含着智力的活动，并要求审美者亲身体验，在体验中注意审美的焦点，排除实用和功利性的目的。

（二）抽象知识简单化。

为审美而教，为情操而育，每一个教育者记住审美能力的培养是音乐美育的一个重要组成部分，并在教学过程中，始终把握好审美特征，进行教学设计，也就是要把审美感知力、审美直觉力、审美联想、审美想象、审美评价贯穿在音乐教育的始终。审美感知力和审美直觉力的培养是以听觉体验的积累为基础的，在听的过程中，应该按音乐的构成要素：节奏、拍子、施律、音程、和弦、调式、色彩等，引导学生侧重的感知，努力启动学生的思维，可以通过实际音响结合讲解概念并根据学生不同年龄特征，组织教学。以欣赏课《邮递马车》为例，这是一首管弦乐曲，乐曲为ABA曲式，每一部分均有4个乐句，规整清晰、形象鲜明。乐曲初起一辆邮递马车扬起沙尘、车铃叮咚，一路上坡、下坡、平途策马，让人仿佛感受到生活在远方的人们，盼望邮递马车给他们带来信函时的喜悦心情。

1、对照复听。

①课件播放完整音乐，对照旋律进程图，对照聆听。

课件说明：伴随音乐，显示乐曲结构及旋律线，学生对照感受曲式及旋律。

②反馈。

A师：听完了乐曲老师有几个问题想请教一下同学们，你觉得邮递员这一路走得平坦吗？他在路途中经历了哪些路况？

B学生回答。

教学策略：结合旋律线教师引导学生回答“不平坦”“感觉他一会上坡、一会下坡、时快时慢”教师适时追问“是不是这一路都是这样？有没有相同的路况？你是怎么感受出来的”

2、节奏训练与音乐表现。

①课件出示乐曲三段综合节奏谱，播放乐曲。

②师生一起聆听，教师根据节奏，击拍带动学生感受节奏。

课件说明：本环节音乐做了细致处理，有完整的聆听、也有分段的对应聆听，教师根据学情灵活决定复听和重复表现、击拍。

③动作及节拍巩固。播放音乐，教师带动学生表现动作。

教学中老师一边聆听、一边动作、一边解说动作，把情景与动作结合在一起，如：“马车开始出发了，双手放在胸前、把住缰绳、脚步轻快，小马车跑起来吧”“哎呀前面有个大坡，要下坡了，我们俯下身子，放低重心小心摔倒”“又要上坡了，同学们扬起上身，抓住缰绳，一起给马儿加加油”“终于爬上了山坡，前面一片平坦的路途，邮递员们扬起马鞭，飞奔起来吧”，教师可以组织学生练习2-3次。注意提醒学生乐曲重复的次数，第一遍练习教师语言丰富一些，第2-3遍练习教师用关键词提醒如：“把缰绳”“下坡”“俯身”“上坡”“挺直上身”“扬鞭”飞奔等。紧扣邮递员驾驶马车一路上的行程，围绕劳动主线，组织学生从声势动作、律动、情景表现等多方面综合赏析，巧妙利用曲式图谱，全面了解乐曲、感受乐曲。训练学生感知音乐的情感状态、律动的紧张度和起伏状态的敏锐感受力为主，让感知过程与行为过程、思维过程相统一。

（三）教师语言生动化。

在教学过程中，强调审美与技术的同步发展，发展学生的音乐审美意识和辨别音乐质量的意识，规范使用客观术语描述音乐，减少主观的词语，如“抒情的、忧伤的、活泼的”等。因为这种主观词语的运用，对发展学生的音乐想象力和创作力有阻碍作用。在描述学生不了解的音乐载体时，我们要通过灵活的、直白的语言及图示加以引导，如在教学《阿细跳月》的时候，简介跳月我们可以，课件出示背景画面（阿细族月下舞蹈画面）然后结合背景画面简介。

1、什么是跳月。

师：跳月是彝族阿细人最具代表性的民族民间舞蹈，在皎洁的月光下阿细人围着篝火跳舞，所以叫做“阿细跳月”，阿细跳月用他们的地方的语言叫做“嘎斯比”，意思就是“欢乐跳”，因此这种舞蹈也叫作“跳乐”或者“打跳”。欢乐的舞蹈当然少不了特色的乐器。

2、课件出示：三弦（月琴）和笛子。

3、师：你们知道这两种乐器叫什么名字吗？（停顿）这是笛子，也叫作竹笛，这种乐器很常见，他的音色清脆响亮，而这种像琵琶一样的乐器你们还知道吗？它是彝族特有的乐器叫三弦，顾名思义只有三颗弦，但是却能奏出轻快节奏跳跃的音乐，我们一起完整的听一听这首乐曲，考考你们你听出这两种乐器的声音了吗？

4、课件播放阿细跳月配乐视频及旋律进程图，学生赏析及聆听。

尊重学生的音乐感受，让学生自由回答及表达出自己对乐曲的见解，教师做附和式评价，鼓励学生说出自己听了后的真实感受即可。全面介绍曲式及主要乐器，利用“对照学习”的方式，学生自主从教师的引导中获得知识，对乐曲有全面深刻的了解。通过直观的互动突破乐曲的难点，注重知识和技能的转化，兼顾学生的学习特点和心理发展规律。教师没有用任何主导性的语言去暗示学生，而是任其自由的想象与发挥，使学生在一种完全自然的状态下，轻松愉悦的感受音乐，提高自身对音乐的欣赏辨别能力，达到音乐美育的目的。

（四）音乐感悟多元化

音乐教学中开展审美教育，我认为更要落实“教无定法”的原则，要努力加强审美主体整体文化素质和情操的提高和培养，有意识地结合音乐作品讲授一些音乐文化和作曲家的创作背景，这是促进音乐美育健康发展所必需的。做到在实践中灵活运用好这一些基本原则，才能使我们的音乐教学真正意义收到美育的效果，实现为审美而教，为情操而育的目标。还是以《阿细跳月》为例，乐曲是作曲家、指挥家彭修文根据彝族民间歌舞“跳月”的素材编写创作的，旋律素材简洁，节奏富于动感，作品采用固定主题多次变化重复的结构，用不同的音色、力度、速度的变化对比，表现了“跳月”时欢快、热烈的歌舞场面。如何把乐曲从遥远的云南过渡到孩子身边呢？我做了如下设计：

1、课件播放现场版《阿细跳月》学生听赏。

2、说一说你都发现了那些乐器。

3、天南海北是一家。

①我的家乡。

师：遥远的云南和我们江苏相隔甚远，我们这里也有属于我们本土特色的地方戏曲和表演，比如：甬剧、余姚有姚剧、宁海有平调，耍牙的绝技，可与川剧的变脸媲美还有丰富多彩的越剧、绍剧，数不胜数。我们邀请远在云南的彝族好伙伴到我们家乡做客，给他们展示我们这里丰富多彩的地方艺术形式。

②学生说一说自己了解的地方戏曲或者音乐

④课件播放音乐小段。

4、告别小伙伴。

①师：彝族小伙伴的家乡富饶秀丽，他们在这里安居乐业，打扰他们好久了，就要告别他们了，你们想对他们说什么呢？

②学生简述。

给学生一个自己感受的过程，在音乐环境中为学生创设不同的情感支系，注重深度的把控，学生能触碰到的基本元素，培养学生的综合情感，同时为他们的成长做积极的展望和鼓励，学生通过观察与思考获得自己的理解和更深的认识之后，他们才能懂得艺术的价值。

三、小学音乐教育落实美育的原则与策略

1、以美塑形。

当学生感受到律动音乐的音高、音色、力度和节奏变化时，他们就会情不自禁地手舞足蹈，其自身的动作与音乐律动产生协调一致的美感，给人带来音韵的和谐、节奏的铿锵，让你获得美的享受。在教学《打花巴掌》这一内容时，课件出示：三个标有“跳、唱、跑”三个文字及对应颜色的气球，分别代表不同游戏。跳：跳皮筋、跳格子；唱：翻花绳、拍花巴掌；跑：滚铁环、捉迷藏，学生不一样的童年游戏。教师简介，先问你们知道这个游戏叫什么名字？你会玩吗？打花巴掌那个游戏也如此，简介这是一种传统的儿童游戏，两人一组，边拍手边按节奏数着花名字，念说着合辙压韵的顺口溜。就像他们一样......然后课件播放：传统的打花巴掌游戏及词的小片段，学生赏析。抓住学生的好奇、喜欢玩的心理，以游戏作为突破口，既能拉近和学生的距离，又能贴合教材内容。从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们感到音乐就在身边，对音乐产生亲切感，营造出宽松、愉悦的学习气氛，充分调动学生的学习兴趣。学生在参与学习和表演的过程中，掌握了知识、开发了潜力，丰富了情趣，培养了创新能力，对于学生世界观的形成和个性的塑造无疑会产生巨大的影响。

2、以美扬善

在教与学的过程中，学生的情感、态度和价值观得以提升，道德情操随之升华，用美的形式拉近教材与学生的距离；拉近老师与学生的距离；拉近了学生与社会、与生活的距离。借助丰富的歌词和优美激进的歌曲旋律大量蕴藏着美。同样是《打花巴掌》这一内容，貌似是一个欢乐的游戏课，但是挡道了课堂尾声如何做到“扬善”呢？

1、折翼的小鸟

①师：我们今天学了这首快乐的歌曲，同学们像一只只快乐的小鸟，老师想给你们介绍一群和你们差不多大小的伙伴，他们是不是也能像我们一样享受童年的快乐呢？

②自制配乐小短片欣赏。

课件说明：课件是自制配乐短片，利用黑白画面配合一个天籁般的童声演唱，展示贫困、战争、饥饿下同龄孩子的童年生活，学生观看自悟。

3、感恩自悟。

师：和他们相比，你们的童年五彩缤纷，他们却要面对那么的困苦。同学们的父母、亲人、老师、给您们创造很好的环境和条件，你们可以像快乐的小鸟，自由飞翔。同学们，你展翅高飞的时候别忘了是谁为你编制了温暖的鸟巢，谁一直在默默地呵护你的成长，我们要学会感谢、感恩。

给学生一个自己感受的过程，，教育教学新理念提倡学生自主收获音乐情感，在音乐环境中为学生创设不同的情感支系。利用歌曲欢快的特点在这特意设计一个“泼冷水”环节，给学生有情感对比及落差，学生独立的自悟及思索，注重深度的把控，学生能触碰到的基本元素，培养学生的感恩之心，同时为他们的成长做积极的展望和鼓励。美和善是一对孪生姐妹，教师在教学中要善于引导学生去辨别美、感知美、认识美、发现美、尽量为孩子们营造以美扬善的氛围，启迪领悟学会做人的真谛。

3、以美正形

音乐是对青少年思想教育的自律工具，也是实现德育功能的重要途径，音乐作品的艺术性和思想性融为一体，隐性的德育教育因素潜移默化相互渗透。如在课外合唱、器乐合奏排练中，因合唱队，乐队由多人组成。相互间协同配合很重要，不但要求大家唱、奏要整齐，而且要求必须齐心协力才能表现好作品，在此基础上，教师因势利导，对学生进行合作与团结教育。教学《蜗牛与黄鹂鸟》这一内容时，做如下设计：

1、幸福音乐会。

①创编及表演，色分配。

师：同学们，我们刚才已经分析了这首歌曲，可以看出歌曲有几个角色？（旁白、蜗牛、黄鹂鸟）

②播放伴奏音乐，请同学们分角色演唱全曲。指名几个学生，带头饰表演歌曲。旁白部分由全班同学唱，女生唱黄鹂鸟说的话，男生唱蜗牛说的话。

③根据乐器数量或种类选拔学生（少数或1-2名）伴奏，其它学生分角色演唱。

2汇报表演唱。听伴奏表演唱。

课件出示背景衬托，学生汇报表演唱。

表演唱讲究的是一个整体的合作，只有相互地倾听，求得准确和谐，才能保证合唱的成功。同时合唱时的音准务求准确，这样才能在大家的努力下，共同创造出优美动听的和声。合作意识在合唱、合奏音乐活动中得到表现，这种显性意识正是我们学校德育教育中重要的内容，以美育美、以美启智、以美悦情、以美育德在这特定的环境下得以淋漓尽致的展示。

教育的过程是甜美的，付出的道路是艰辛的，我曾为学生不学习而大动肝火，曾为学习方法绞尽脑汁。高瞻远瞩地指导学生该做什么，不该做什么，路该怎么走，不该怎么走，在反反复复中强调，能使学生逐步养成良好的习惯，朝着正确的人生目标健康地成长。这样的预见性教育对学生的人生前程来说，犹如广漠中的路标，黑夜中的明灯，海上航船的指南，我想这也就是“美育”传达给我们每一个老师的要求，我希望在每一天、每一刻都“预见”那个最美的你。

 

 

【参考文献】

[1] 杨和平.《音乐教育学》.青岛海洋大学出版社

[2] 徐希茅,邹建林.《音乐美育》.上海教育出版社