摘要：本文结合实际教学案例，探讨了小学音乐教学中对学生乐感的培养策略，包括引导学生认真聆听，构建合理教学情境，将歌唱和念词相结合，以绘画形式提高学生感知水平等，希望以此为广大小学音乐教师提供参考。

关键词：小学；音乐教学；乐感培养

小学阶段是学生最初系统化接受音乐知识学习的时期，在这一阶段中，教师除了要传授学生基本的音乐知识以外，还要着重培养学生的乐感，帮助学生打好音乐基础，实现音乐素养的提高。因此，探讨小学音乐教学中对学生乐感的培养策略，具有十分重要的意义。

一、引导学生认真聆听，培养学生对音乐的感受能力

小学生的音乐鉴赏经验还不够丰富，因此对于这一个阶段的学生，教师应当要着重加强引导，结合课本中的音乐知识，带领学生仔细聆听和感受音乐，做到用心体会，从而发现音乐当中蕴藏的美感，加强学生感受能力。教师可以在播放音乐之前，先给学生提出一些问题，让学生能够带着问题聆听音乐，边听边想，思考音乐的节奏与旋律，并感受其中的音乐之美和完整艺术形象，以此便能充分陶冶学生的情操，对学生进行乐感启发，使他们的音乐感受能力与鉴赏水平均得到明显提升。就目前小学阶段所学习的音乐知识来看，其大多都会强调歌曲的节奏感，教师可以挑选合适的音乐曲目，让学生一边聆听，一边自由选择喜欢的方式来哼唱旋律，进一步体会音乐中包含的节奏感，并把自己的情感融入到音乐学习过程中，通过对乐曲的欣赏，增强自己的想象力和艺术感受能力，理解音乐中蕴藏的情趣、内涵与节奏美。比如《数鸭子》这首歌曲，是小学生十分喜爱的童谣，其旋律生动活泼，歌词内容也朗朗上口，好听易记，可以充分表现出小学生的天性。教师在音乐课堂上，可以给学生播放这首歌曲，让学生反复聆听，营造轻松的课堂氛围，并使学生体会到该首童谣歌曲中包含的诙谐与幽默风格，培养学生对音乐的感受能力。

二、构建理想的教学情境，调整学生的音高和音量

音高就是声音的高度，其是由发声的振动频率所决定的。而音量则指的是响度，是耳朵听到的声音大小强弱的判断标准。掌握音高与音量，是培养小学生乐感的必由之路，需要教师予以重视和把握。小学音乐教师可以采用丰富多样的手段，为学生创建理想的教学情境。小学生比较活泼好动，喜欢新鲜有趣的课堂与学习方式，教师可利用这一点，加强音乐教学的丰富性和趣味性，以便进一步培养学生的乐感。例如在学习《小雨沙沙沙》这首歌曲的时候，教师就可以采用多媒体的形式，播放一些有关下雨的视频让学生观看，这样能使学生的注意力快速集中，同时也能达到活跃课堂氛围的效果。此外教师也可以将歌曲的音频在多媒体当中表现出来，让学生的听觉和视觉体验能够更好地融合，加强学生的感受。待学生对这首歌曲所表达的意境有初步的认知以后，教师再加入一些乐器开展辅助教学。例如采用钢琴和手风琴等乐器，一步步引导学生，让学生边听边唱，感受歌曲节奏和音准等方面的变化，帮助学生逐渐唱准音高和把控音量。最后，教师还可运用分段练习的方法，对该首歌曲进行钢琴伴奏，让学生仔细倾听其中的音符发生了怎样的变化，再跟着钢琴的节奏自主演唱歌曲。通过这样的方式，学生就能及时而准确地调整好自己的音高与音量，其乐感也会得到自然而然的提升。

三、把唱和练结合起来，加强音乐教学的律动性

在如今新课改的背景下，小学音乐不能再像以往一样片面地进行歌唱教学或是理论讲解，而是要综合采用多种教学方式，把歌唱、舞蹈、念词等糅合在一起，全方位提升学生的乐感与音乐素养。特别是在学习一部分相对困难的歌曲时，有的小学生可能无法快速掌握其歌唱的方法，例如一些学生把握不好歌曲的节奏，若是碰到歌曲节奏较快的情况，那么学生就难以将歌词清晰流利地唱出来。对于这样的问题，教师就可以采用配合律动的教学方法，在歌曲演唱的过程中加入一些相关的肢体动作。或是带领学生用手打拍子，使学生准确地找到其音高与节奏感，再结合歌词逐步培养学生的乐感。例如教学《粉刷匠》时，教师就可先让全班学生一起将歌词大声朗读一遍，等到学生对歌词有初步的了解以后，再用钢琴进行伴奏，让学生跟着伴奏来演唱这首歌。另外教师也可采用小组合作法，把学生分为多个演唱小组，由小组成员之间相互打拍子并演唱。由于该首歌曲的律动性较强，教师还可设计一个“小小粉刷匠”的工作场景让学生表演。在正式表演前，先让学生以自主打节拍的方式开展学习，并认真聆听音乐节奏，结合歌词内容发挥自己的想象，思考粉刷匠在工作时会出现怎样的画面。大多数小学生都十分喜爱这样的活动形式，他们会积极模仿粉刷匠的工作状态、行为举止等等。教师在一旁播放音乐，这样小学生就会自然而然地跟随音乐摆动身体，把歌曲生动地表演出来。该种方法结合了念词、歌唱和表演，能够充分展现出学生的个性特点。在这一过程中，小学生的律动性和乐感都能得到一定的提升，同时也能掌握更为复杂的节奏。

四、采用绘画形式提升学生的音乐感知水平

培养学生的乐感有一项很重要的内容，就是要通过对音乐知识的学习激发学生情感共鸣，确保学生能在音乐学习过程中获得对音乐的感受能力，从而更好地理解音乐的节奏美、旋律美，加强学生的艺术感悟。教师在开展小学音乐教学时，可适当融入绘画形式，引导学生将抽象的音符转变成为形象的图画，挖掘学生的学习热情和表达欲望，鼓励他们敢于采用音乐中的绘画形式来表现美，同时也表达出自己的思想。通过于此，学生可以丰富对音乐的体验，并优化音乐学习效果。比如学习《找春天》时，教师就可利用该首歌曲中较强的画面感，让学生调动自己的多重感知器官，以绘画的形式描绘出心目中美好的春天景色，从而深入理解歌曲中所表达的对春天的赞颂之情，感受音乐之美。

结束语：

综上可知，在小学音乐教学中培养学生的乐感，教师要做到结合课本知识，引导学生仔细聆听音乐，构建理想的教学情境，调整学生的音高和音量，同时做到唱念结合，加强学生律动性，以绘画形式提高学生音乐感知水平，为学生良好乐感的养成提供助力。

参考文献：

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