第八单元  第2课  自主可控护安全

宜兴市西渚小学  闻敏

【教材分析】

【教材分析】

本课从生活场景引入，告诉学生自主可控对在线安全的重要性，同时引出我们可以为自主可控做出自己的贡献。

通过“议一议”的案例，进一步帮助学生理解自主可控对在线生活的影响，对在线安全的影响，同时树立民族自豪感和自信心。

接着，通过“想一想”和“议一议”两个栏目告诉学生，我们可以通过选用国产手机和国产操作系统为自主可控做贡献，强调了自主可控要从硬件和软件两方面考虑。通过“做一做”栏目，让学生了解更多的在线学习与生活中用到的软件系统，从而进一步强调使用自主可控产品的重要性，也希望通过孩子们的了解去影响家长对相关 App的使用。这部分内容对于孩子来说，不太好理解，因为他们不知道App背后的相关数据直接影响了安全。最后以“挑战”栏目结束本课，也是对自己能为自主可控做什么贡献的一个总结和提升。

【学情分析】

学生对在线生活、学习并不陌生，通过前一课的学习，学生对自主可控这一概念也已经有了一定的了解，也知道自主可控对在线学习与生活的重要性。本课是希望培养学生使用自主可控技术产品的意识，通过孩子影响到他们的爸爸妈妈，但是显然这对三年级的孩子是有难度的，虽然他们的周围充斥着电子产品，享受着在线行为带来的便利，但是他们并不知道所使用的 App 等相关产品背后的技术原理，更不明白为什么要尽量使用国产硬件的终端产品，甚至在一些不良影响下，产生盲目追求国外品牌的行为。

【教学目标】

1. 信息意识：通过对相关案例的了解，形成使用自主可控技术产品的意识。

2. 计算思维：通过对相关案例和App、平台等的分析，理解为什么要使用有自主可控技术的软硬件产品。

3. 数字化学习与创新：通过网络搜索，了解生活中常用的自主可控技术产品，并向家长推荐使用。

4. 信息社会责任：通过使用自主可控技术软硬件产品，树立正确的网络安全观和民族自豪感。

【教学重难点】

形成使用自主可控产品的意识，树立正确的网络安全观和民族自豪感。

【教学准备】

案例视频、教学课件、学习单、网络教室

【教学过程】

1. 案例分析，理解自主可控的重要性

播放《网络改变生活》视频。

师：同学们，视频开头问了我们一个问题：你有多久没见过现金了？老师今天想做一个统计，同学们，你们的爸爸妈妈带你们去买东西的时候，是现金支付还是拿出手机扫码支付啊？

学生进行投票。

出示结果。

师：我们发现扫码支付的人数远远多于现金支付的人数，为什么会这样啊？

学生交流。

师：那么扫码支付真的没有任何隐患吗？请同学们阅读以下案例，阅读完成之后请同学们小组交流该跨国企业限制了支付功能，为什么会影响A国民众的在线支付呢？

小组交流并分享交流结果。

师：根据数据统计，我国移动支付普及率已达到86%，居全球第一，而且这个比例还会持续增长，同学们，换位思考一下，如果这种情况发生在我们的国家，后果是不是更加严重啊？那么这种情况会在我们国家出现吗？为什么？

师生交流

师总结：因此各种在线平台，必须拥有自主可控的技术，才能确保安全稳定。只有这样，百姓使用起来才能放心，国家安全才能得到保障。

2. 硬件可控，安全的根本保障

出示“如果信仰有颜色，那一定是中国红”。

师：大家知道这句话是谁说的吗？

学生回答。

出示孟晚舟作此讲话的背景。

学生阅读关于华为公司芯片受限的案例，分析原因。

师：为什么我们要选择国产手机?

小组交流。

师：硬件层面的自主可控，是安全得到保障的根本。

3. 软件可控，杜绝“后门”

出示华为鸿蒙系统的资料

师：之前我们会根据手机系统的不同，大体把他们分为安卓机和苹果手机。苹果手机运行的是苹果公司的操作系统iOS,安卓手机使用的安卓系统是由美国Google公司和开放手机联盟领导及开发。这两种系统已经很成熟了，为什么我们国家还要努力研发属于我们自己的系统呢？

学生交流

观看有关软件系统“后门”的视频。

    师：软件系统的技术如果不是自主可控的，别有用心的人就可能设置“后门”,方便自己随意进出你的“家”。只有自主可控，才能让在线社会更加安全可靠。

4.认识可控产品，推荐家长使用

师：那么我国现在有哪些自主可控的APP呢？

学生上网查找。

    师：请同学们选择一款软件，并准备推荐稿，回家向自己的爸爸妈妈推荐。

    学生准备推荐稿，模拟推荐。

师生交流。

5.总结提升

师：自主可控对在线行为的安全如此重要，你准备怎么做?

学生分享汇报。

【板书设计】

自主可控护安全

硬件可控，安全的根本保障

软件可控，杜绝“后门”

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

中，教师要通过生动的、真实的案例，让学生切身感受不使用自主可控产品带来的问题。

只有在这样的鲜活案例下，他们才能理解使用自主可控产品的意义。