【教学目标与要求】

1．掌握用多种方式控制角色。掌握多种侦测和条件判断的使用方法。运用多类侦测和条件判断，创作游戏。

2．让学生经历发现、探究、修改、运用、创作的过程，理解条件判断控件在生活情景中的应用方法，并进而让学生初步感知任务设计的基本方法和思路。理解小猫在“穿越迷宫”中经历的过程。在活动中充分地体验、感知，在完成本任务的过程中要引导思考、猜测、实践与总结。

3．通过Scratch游戏作品的制作体验结构化程序设计的思想；激发学生学习编程的兴趣，勇于探究的精神，在活动中体验成功与喜悦的情感，从而增加对Scratch的学习兴趣。

4．在完成任务的同时不断创新与实践, 并运用侦测与条件判断创作故事或游戏。

【教学重点与难点】

重点：理解侦测与条件判断的含义。

难点：运用侦测与条件判断创作故事或游戏。

【教学方法与手段】

以学生自主和合作探究学习为主，教师演示讲解为辅。

【课时安排】

安排1课时。

【教学准备】

计算机网络教室，教学网络广播系统，小猫走迷宫的录像。

【教学过程】

一、情境导入

师：记得前段时间我们观赏了马戏团小丑的表演，同学们还记得吗？那么他们还有什么表演呢？接下来让我们一起去看一看吧！——让学生看一段小猫走迷宫的录像。

同时让学生思考，如果让你在Scratch中创编这个“小猫走迷宫”游戏你需要做些什么？

生：设置角色和场景、编写脚本、调试和优化脚本、拓展脚本。

二、新授知识 

(一)设置场景（舞台）和角色

师：下面就让我们把小猫请到Scratch的舞台中，表演穿越迷宫，

首先需要把舞台设计成迷宫，并增加成功到达的标识——红色箭头。

生：自主操作后交流操作心得。

师：归纳总结：

①桌面上双击小猫图标，打开Scratch 2.0。

②自己动手（DIY）把舞台设置成迷宫。（可以学生自己创作，不过要提醒简单，也可以用现成的迷宫图片导入）此环节特别要引导学生注意：脚本通过颜色判断是否碰到迷宫墙的条件相对比较有效，因此迷宫创作尽量用一种颜色来完成。（这部分也可以先在这里作铺垫，到后面“碰到迷宫的墙壁”部分再反过来修改，或许教学更有效） 

③导入新角色——红色箭头，并将设置好小猫的大小。

④引导学生思考，小猫开始需要一个初始位置，让学生运用已学的知识来完成。（运用“动作”模块中的“X、Y坐标值”控件）

（二）小猫开始走迷宫

1. 师：刚才老师看到同学们都已经把你们心目中的迷宫设置好了。那小猫就要通过跟随鼠标指针在迷宫中前进了。大家思考一下，需要用到哪些控件？

生：尝试操作后，交流。

生：归纳：需要用到“如果那么”条件判断控件，“侦测角色”控件，“移动”控件和面向“鼠标指针”控件等。

生：自主尝试搭建脚本。期间尝试不加和加面向“鼠标指针”控件，脚本运行有什么不同？

生：尝试获取小猫移动最稳、最合适的步长。

2. 师：如果碰到墙壁就停止，达到红色箭头处，表演就视为成功，否则表演为失败，脚本随即执行结束。思考一下，需要用到哪些模块？

生：合作探究尝试操作后，交流。

生：归纳需要用到“如果那么”条件判断控件，“侦测颜色”控件，停止“全部”控件等。

生：再次调试和修改搭建的脚本。特别比较鼠标跟随，侦测地是鼠标（角色），这里侦测是颜色，尝试一下有什么区别。

3. 师：小猫和我们克服艰难险阻终于成功穿越了迷宫，那怎样才能判断到达“终于”呢？

生：通过判断“是否遇到红色箭头”？（来判断是否顺利到达）

师：那这里是用“侦测角色”还是“颜色”控件呢？

生：“侦测角色”控件。

师：请学生使小猫成功到达红箭头，还需要用到的控件拖动到脚本区中，自主尝试搭建脚本。

生：调试交流，优化脚本。

师：巡视引导，归纳。

（三）展示和游戏

1. 每组选出一个作品，全班展示。（自己介绍作品的优点，学生互评）

2. 在互评的基础上，让学生尝试操作，比一比哪一份作品能让小猫更快地到达红色箭头。（谁的作品最优化）

（四）学生自主拓展

1. 限制时间

学生合作探究，展示，互评，教师引导并总结。

2. 用鼠标控制小猫移动

师：我们能不能编写一个用方向键控制小猫穿越迷宫的脚本呢？

试试看！和你的小伙伴们交流交流！

生讨论、实践。