《信息化学习设计聚焦五大维度》读书心得

高尔基先生说过:“书是人类进步的阶梯。”寒假期间我阅读了《信息化学习设计聚焦五大维度》这本书，作者是南京师范大学教育技术学学科带头人沈书生，本书以“学习结构”的视角，关注学习结构导向下的教育实践范式的转型，以设计体现信息化时代的学习活动，促进学生的成长。本书沿着这一思路，从影响学习结构的关键维度出发，聚焦于人、物、事、境、脉五大维度，剖析如何通过变革师生的行为过程实现学习目标。

通过学习，我了解到信息化教学设计五大维度的指向:

1. 关于指向“人”的维度。主要指向学习中的师生关系，书中讲师生之间的信任度与投入会直接影响师生之间的情感状态，而各自的主体责任意识与定位又是维护两者关系的重要因素。

2. 关于“物”的维度，主要指向学习空间的优化设计。物的存在是因为学习的需要，而不仅仅是为了展示物的存在。在教育实践过程中，人们对物的理解程度有多高，运用物支持教学变革的程度就有多高。

3. 学习活动中的“事”是指在教学活动中关于教与学的事，是在整个教学过程中教师所做的事与学生所做的事的集合，两者本身是相互联系的。对于教师而言，其所做的所有与教学相关的事都需要以。学生能否接纳和适应为基本依据，对学生而言，要想让学习顺畅，就需要充分借助于教师设计的教学过程来实现，这两件事的意图是相同的，然而不同事件的主题责任却不一样。

4. 关于“境”的维度，主要指向学习的应用价值实现。学习活动中的“境”是指学习过程中描述的知识和技能赖以生存的场所，既有现实的真实世界的场景，也有虚拟世界的意境。等。围绕“境”的维度设计教学，主要在于帮助师生借助“境”来理解学习内容的存在价值，通过将学习内容与真实世界的应用场景建立关联，或者通过对虚拟场景的设计与想象，引导学习者更好地开展学习。

5. 关于“脉”的维度，主要指向学习内容的逻辑建立。学习活动中“脉”主要指学习者在学习新的的知识和技能时，能够对其自身建构的认知体系中的关系有较为清晰的认识，进而形成各种不同认知结果之间的内在联系。围绕“脉”的维度设计教学，一方面是要确保教学中的各项活动都有一条清晰的主线;另一方面又要有利于学习者建立学习内容之间的关联，形成学习内容的内在逻辑，促进学习者形成完整的认知谱系，促进学习者对知识进行更加完整的理解和认识。

当我们读完这本书，了解了信息化学习设计聚焦的五大维度，便可以用理论更好的指导我们的教学实践。我想在以后的教学过程中，上课之前我们不但要备课，更要备学生，要设计符合本班学情的教学设计。在课堂上要确保课堂活动主线，把握教学内容的主线，充分借助现代技术，并与传统技术相结合，通过技术具有的记录、承载、运算、激励等功能，构建新型学习空间，创造和谐、融洽、平等的教学氛围，在这种宽松的氛围中师生对话、生生对话、生与文本对话，让学生在课堂当中敢说敢做敢质疑，乐学深学真学。

梦在心中，路在脚下，让我们踏上阅读、实践、反思、写作的专业。发展道路，创造属于自己的丰厚专业成长，更好服务学生、服务教育。