摘要：随着现代教学事业的不断发展，越来越凸显出信息技术课程在小学教育领域中的地位：高质量的小学信息技术课程是丰富学生课程知识、促进学生信息化水平发展的重要途径，也是推动学生个人思想道德水平发展的重要方式。但是在当前的小学信息技术课程开展过程中，传统应试教育理念仍旧影响很多教师，学生的理论知识掌握能力培养在教学过程中更受注重，而学生在此过程中各项思想道德能力的养成却重视程度不足。基于此，本文通过深入探究小学信息技术教学与德育有机结合的相关策略，以期提升小学信息技术课程教育教学质量，为推动学生的全面发展提供一些有价值的参考。

关键词：小学；信息技术；德育；融合策略

小学是学生养成各项基础能力的重要时期，教师在这一时期的信息技术课程中渗透德育教育，不仅能够提高学生对信息技术知识的学习能力，同时还能够使学生在合作探究、个人学习的过程中养成良好的合作意识、竞争意识、信息意识等等，从而为学生今后的学习发展奠定基础。但是，在当前，教师普遍受传统应试教育理念的影响，往往以“巩固学生理论知识、提高学生实践操作能力”为教学过程中的主要目标，忽略了德育在小学信息技术课程中的重要性。由此可见，小学信息技术课程教学形式的创新，对于促进学生思想道德水平的全面发展是很有必要的。

一、小学信息技术课程中德育融合现状

（一）课程教育方式单一

德育在信息技术课程中融合方式单一，成为当前小学信息技术课程中德育教育质量不足的重要因素——首先，很多教师在信息技术课程中直接对学生进行德育理论知识的灌输，长期的德育知识套用导致学生产生枯燥感；其次，很多教师在信息技术教学过程中，按照传统的“理论讲述+重点板书”的课程教学模式进行德育的融合，使得学生难以深入发掘信息技术课程知识与思想道德理论知识之间的具体联系，降低了德育教育工作的质量。

（二）德育教育目标模糊

当前，很多小学信息技术课程教师在开展德育教育工作的过程中，其教学结构目标模糊，导致德育工作难以发挥实效性：首先是德育教育工作中，很多教师缺乏明确的德育思路，导致在实际的课程教学中教师的德育实践引导具有随意性，学生对德育知识缺乏系统性的认知。此外，教师对学生的个人能力发展认知不足，“一刀切”的德育教育模式忽略了学生的个体差异，导致德育工作缺乏针对性。

（三）教师德育能力有限

当前信息课程教学过程中，教师德育能力和德育理念方面的不足，成为限制信息技术课程德育工作质量提升的重要原因。很多教师在传统应试教育理念的影响下，认为学生的年龄尚小，往往将教育重点放在了培养学生的知识理解能力上，忽略了德育对学生个人能力发展的影响。此外，很多教师对德育内容的认知相对单一，只是对学生进行思想道德基础的教育，难以将德育知识与学生的实际生活进行有效联系，导致学生的理解能力不足。

二、德育在小学信息技术教学中的有效渗透的策略

（一）立足课本教材，挖掘文化主题

在小学信息技术课程渗透德育教学，教师首先要对小学生的学习特点进行明确。针对小学生年龄较小、认知能力有限的特点，我们在授课过程中要在教学大纲的基础上，对课程教学内容进行创新设计。由于教材内容知识的理论性较强，学生在学习信息技术理论知识过程中的个人兴趣不足，那么我们在教学过程中要对课程内容进行创新研究，发掘教材中的知识内涵，内化为德育思想，从而实现课程内容与德育工作的有效融合。

以课程教学活动为例，我在指导学生学习《Flash动画演示》的相关课程知识时，并没有直接对学生进行理论知识的灌输，而是设计出了一些内容多样、色彩鲜明的课件，比如在农民伯伯在田间劳作的动画、或者一些简单通俗的公益广告等等，使学生在学习过程中既能够掌握动画制作的相关知识，同时也能够在学习过程中体会人生哲理和德育思想。比如学生看到辛勤劳动的视频就能够感受到粮食的来之不易，在观看飞船升天的公益广告时，能够形成爱国热情和民族自信。通过这样的方式，推动信息技术课程内容与德育工作的有效融合，实现课程质量的提升。

（二）开展课堂活动，提高德育成效

在开展德育工作的过程中，信息技术课程课堂活动是一种极为重要的德育教育方式。其中小组合作探究和课堂时时评价是信息技术课堂中非常重要的活动方式，在课堂活动中渗透德育，让学生在学中思，在学中悟，有利于提高德育成效。

1.在小组合作探究中渗透德育

在现代社会经济不断发展的时代背景下，合作意识已经成为个人事业发展必不可少的一项意识。但是当前的小学生大都是家庭的独生子女，在平时的生活中存在“以自我为中心”的特点，缺乏团结合作的意识。针对这种问题，可以将课堂活动的形式应用于我们在信息技术教学的过程中，推动学生开展小组合作学习，立足于不同学生的学习基础，对学生进行学习小组的划分并布置相应的学习任务，使学生良好的合作意识在合作探究学习任务的过程中得以养成，合作探究能力的发展得到促进，有效融合信息技术课程教学与德育教育工作。

以课程教学活动为例，我在带领学生学习《我是小编辑》的相关课程内容时，首先对不同特点的学生进行了学习小组的划分，然后为每个学习小组布置了《文本编辑》的任务，要求学生们自行讨论文本编辑的格式，由小组长带领大家协商文本主题内容，并轮流陈述自己的个人观点。然后将不同小组编辑好的文本展示出来，看看每个小组作品的优点与不足。通过这样的课程教学方式，不仅能够深化学生对文本编辑知识的理解，同时还能够使学生在合作完成任务的过程中养成良好的合作意识和竞争意识，从而实现课程教学和德育教育的有效融合。

2.在作品评价中渗透德育

信息技术新课程标准指出要注重学生评价方式的多元化，自评、互评、师评，都是比较常用的方式。课堂中，对学生的作品进行评价时，既了解了该生对于知识点基本操作的掌握能力，更培养学生审美观察能力，发挥学生的创意所在，使每一位学生获得成功的喜悦，为德育的有机融合创设良好的环境。

以课程教学活动为例，我在指导学生学习《scratch花朵缤纷》这一课时，设计了以下几个任务：一朵花开独自美—满园花朵争相开—五彩花朵耀花园，每个任务完成都组织学生进行相应的自评和互评，学生在评价自我作品和他人作品的过程中，教师可以适当引导，比如自评：“我学习到了什么？我在过程中表现的怎么样？你的创意是什么？提高学生时时自省的能力，客观的自我审视，促使学生不断提高；互评：你觉得他的作品怎么样？有哪些值得你学习的地方？有哪些地方还值得改进呢？培养学生的全局观念，学习用辩证性的观点来看待事物，增加学生对自然，社会，艺术真善美的辨别和体验，有助于培养德智体美劳全面发展的学生。

（三）拓展课程知识，培养文化自信

爱国主义教育、文化自信的培养、网络安全教育、学生网络行为引导、个人行为习惯教育等都是在推动信息技术课程与德育教育工作的有效融合中极为重要的教育内容。在当前信息传播渠道不断拓展的社会前提下，很多学生接受到的信息质量参差不齐，学生由于自身年龄阶段和认知能力、生活阅历的影响，缺乏对相关信息的甄别能力，那么牢牢抓住课堂教育活动的宣传作用，推动学生树立良好的价值观念基础，是实现信息技术课程与德育教育工作有效融合的重要内容。

1.信息技术与爱国主义教育融合

以课程教学活动为例，我在指导学生形成对初计算机构成的初步认识时，除了传递了一些计算机诞生、计算机的构成以及应用等知识，同时还拓展了我国的信息技术发展史，并在此过程中渗透了爱国主义思想和文化自信的教育工作。比如我会对学生讲中国四大发明中造纸术和活字印刷术的传播加快了信息传播的速度，是计算机产生以前信息传播的主要渠道，我国的电子计算机应用过程，在当前社会主义事业发展过程中我国的超级计算机技术处于世界领先水平等等。但是也对学生讲到，你们才是祖国信息技术事业发展的接班人和潜在力量，增加学生为祖国社会主义事业发展贡献力量的决心，培养学生的爱国主义情怀和民族自信，从而实现德育教育工作与信息技术课程教学内容的有效融合。

2.信息技术与网络安全教育融合

在当今信息技术蓬勃发展的时代，小学生对于上网、网络已经不陌生，从电视、手机、平板中多多少少已经接触过网络，网络给我们的生活带来了快捷和便利，在线学习，视频会议，网络购物，网络娱乐，网络工作...网络与我们的生活息息相关，密不可分。但是,网络也是一把双刃剑，网上充斥着各种真假信息、网上赌博、网络游戏的诱惑，青少年对于信息真伪的鉴别能力不成熟，很容易混淆是非，沉迷其中不可自拔，对其生活、学习、心理造成不可磨灭的影响。所以，在信息技术课堂中渗透网络安全教育是重中之重。信息技术课堂在引导学生掌握基本上网能力的同时，更应该正确引导学生正确认识网络危害性，学习网络积极性并且利用所学知识帮助我们解决生活中、学习中遇到的问题，培养学生良好的上网习惯，帮助他们建立健康上网、绿色上网的信息社会责任和信息意识。

以课堂教学活动为例，在三年级下进行网络基础模块学习中，比如《初识网络世界》这一起始课，通过小真同学一天的网络生活引出网络在生活中的便捷性，在学思悟践的过程中，通过让学生自主发现—分析-解决问题,了解网络的基本概念，掌握使用浏览器的方法。同时通过小真一天的再次回顾，制定属于自己的健康上网计划，渗透健康上网的良好习惯，让学生意识到健康上网、绿色上网的重要性，最终评选出“网络小达人”。

综上，在我国现代社会经济不断发展的时代背景下，信息2.0时代的到来使得信息技术应用能力成为学生发展的必备能力之一。因此现代信息技术课程在小学教育体系中的重要地位越来越得以凸显。但是在当前的小学信息技术课程开展过程中，传统应试教育理念仍旧影响很多教师，学生的理论知识掌握能力培养在教学过程中更受注重，而学生在此过程中各项思想道德能力的养成却重视程度不足。针对这种问题，我们要转变传统的信息技术课程教学理念，通过课堂活动、信息化教学、情境教学等多种方式，提高学生在信息技术课堂中的参与度，在学习信息技术理论知识的过程中养成良好的思想道德素养，从而实现课程教学质量的提升。

参考文献：

[1]周伟宾.小学信息技术教育与德育教育的融合分析[J].考试周刊,2020,（13）:117-118.

[2]许遵照.小学信息技术教学与德育有机融合的策略研究[J].速读（下旬）,2020,（2）:16-17.

[3]刘维.信息技术在小学德育中的应用研究[J].新课程,2020,（13）:105.