《基于大概念的教学设计优化》读书笔记
                                宜兴市悲鸿实验小学                江峰
    在这个暑假我读完了工作室分享的书《基于大概念的教学设计优化》，收获颇多，在这里拿出浅薄的见解和大家略作分享。
    所谓大概念：是指学科领域中最精华、最有价值的核心内容，会成为学生解决问题的基本策略与方法。有限的课时与不断增多的知识之间存在着矛盾，应对的方法就是以最核心、最有价值的大概念为统帅，摈弃细枝末节繁琐而细碎的知识学习，抓住重点与重心，使课程内容结构化。大概念揭示事实性知识背后的规律，是知识的附着点，从而使碎片化知识发生有机联系。读到这里，不得不联想到我们体育新课标改革中的特点大单元教学理念。通过多大概念和大单元的比较学习，我发现这二者可以说是一脉相承。大概念可以在所有学科中发挥其优势作用，而当它与体育相结合，就能顺应改革的热点和趋势。在小学体育教学中开展一体化的课程建设，这个一体化课程建设，可以是体育学科内同一项目间的纵向发展，可以理解成条条，也可以是小学阶段内不同学科间的横向发展，可以想象成块块，条条块块间的互补促进，才可以真正落实素质教育，帮助学生全面发展。
    为了使读者更快明白大概念这个抽象的概念，作者引用了诺贝尔物理学奖获得者、美国科学家费曼（Feynman， 1918--1988)在回忆他父亲对他的培养时，曾经说到这样一个故事：大致意思是孩子发现了一只鸟，在和他父亲的交流中，深谙教育之道的父亲，循循善诱，引导孩子学习，从鸟的形状，叫声，名字，不同地方对它的不同称呼，引导孩子从多角度，多方面观察学习，在看到小鸟啄羽毛的情况引出虱子，引出微生物的概念，最后在观察内容的基础上建立核心概念：哪里有食物存在，就一定会存在以它为食物而存在的有生命的生物。这就是大概念。反思这位父亲的教育过程，有类似于斯格拉底的提问法，以同伴的身份引导孩子问问题，同时，行散而神不散，一切的推波助澜都汇聚到了核心概念上去，可以说每个人都羡慕费曼那般幸运，能有一个精通教育之道的父亲。同时，我个人也觉得这样的方式解决了现代教育中存在的最大问题：知识和玩耍的对立，很多老师及父母都会说，学完了完成了任务才能去玩，这实际是在把学习知识和享受娱乐人为形成对立，反观知识的本质，是我们人类认识世界的工具，探索世界之后积累的实践经验，学习和掌握知识去更深度地认识这个世界本身就是充满乐趣的事情，过于承重的学习压力才导致了这种情况，运用大概念大单元教育的意义也应该就在这里。
    最后，引用书中一段科学家为此书所做的序：科学教育不应该传授给孩子支离破碎、脱离生活的抽象理论和事实，而是应当慎重选择一些重要的科学观念，用恰当、生动的方法，帮助孩子们建立一个完整的对世界的理解。