暑假之际，有幸拜读了徐洁教授的著作《基于大概念的教学设计优化》，看到书名就在想什么是大概念？作为一名教师，撰写教学设计是日常教学工作之一，好的教学设计不仅可以提高教学效率和教学质量，还可以开发学生思维，提高学生的综合素养，那么如何才能优化教学设计呢？于是怀着好奇细细品读了这本书。
大概念是指能够解释和预测较大范围内事物和现象的学科知识核心，处于学科知识的中心。大概念源自对学科的深入理解，通过这门学科希望学生学到什么，在忘记了那些事实性的知识后还剩下什么？美国著名教育学家赫德提出，核心概念能展现学科的逻辑结构，即能够有效地组织大量的事实和其他概念，这些内容将延续到学习者将来的生活中，并且极有可能会影响他们对新知识的探索和获取，从而进一步影响未来的科学。
大概念是使事实更容易理解的概念锚点，能够把其他知识聚合成网络状结构，而其他概念与知识不具备此功能。锚点是指一种超级链接，它可以带领我们快速找到任何指定的位置。锚点像超级定位器一样。在心理学中有个锚点效应，指人在判断一样东西的价值时，会参考脑海中曾经有过的类似价值，这个脑海中的类似价值就像船上的锚一样，给我们作为参照。针对这两种理解，锚点应该是超级链接或者是一种参照。如果真的是这样的话，专家思维就真的像一张网状地图，而大概念都是帮助理解定位的超级链接。可以把大概念比作理解的一个锚点，甚至可以把大概念比作一个车辖，把各种零散的概念组装在一起。
书中提到大概念是将众多学科理解与连贯的整体练习起来的关键思想，能够反应学科的主要观点和思维方式，是以事实、知识为基础，并且态度、价值观和思维方式参与其中的高阶认知，处于知识的核心地位，能统领学科知识。书中提到的跨学科的教学更符合学生学习的心理逻辑，因而更能够提高学生的学习能力与素养。正如作者所说，各类学科知识之间不可避免地存在着交叉与融合。学生发展核心素养对学生的要求也是跨学科的。想到这几年的体育学科教学中融合性非常的强，体育老师在教学中，要了解地理、物理和历史等等的知识。在教学过程中就让我震惊到，课的设计真是太厉害了，学科间都能互相综合与衔接，话题都可以做到同步。看到这一章的“跨学科教学”，属实让我找到了学科与学科间的关联点，这个联系确实很有意义。课标强调面向未来、改革创新，努力实现从“知识导向”向“素养 导向”转变、从“单一技术导向”向“结构化知识和技能导向”转变，从“简单情境”向“复杂情境”转变，从单纯的学科教育向多学科融合教育转变，对培养学生的跨学科思维和综合解决问题的能力大有裨益。