体教融合背景下小学体育教育机制构建路径研究
姜晨阳
宜兴市丁山实验小学  江苏宜兴
摘要：进去21世纪，我国社会经济取得了优良的发展成绩，在此背景下，人们的思想观念也得到了一定程度的革新。现如今，人们开始注重自身身体素质的提升，小学体育教育在教育教学中的地位也随之提升。“体教融合”是国家体育总局和教育部门协同提出实施的一项重大战略，其无论是在推动我国体育事业发展方面，还是在促进我国教育事业发展方面都发挥着重要作用。众所周知，小学阶段是学生学习的基础阶段。在“体教融合”理念的指引下开展小学体育教学，一方面可以促进我国小学生的健康成长，另一方面也有利于充分发挥社会、学校、家庭在促进小学生发展方面的积极作用。除此之外，在“体教融合”理念的指引下开展小学体育教学还可以有效的推动立德树人目标的实现。鉴于此，在“体教融合”理念的指引下开展小学体育教学就显得非常必要了。本文以小学体育教学为研究对象，在文章中笔者着重探讨了“体教融合”理念背景下构建小学体育教育机制的方法，以期为广大小学体育教师的教学工作提供方法借鉴。
关键词：体教融合；小学体育；教育机制；构建路径
    学生是未来我国社会建设的主力军。从一定程度上讲，一个国家学生的精神面貌直接影响着这个国家未来的发展。学生在校期间只有得到良好的体育训练，他们才能在未来更好地建设祖国。“体教融合”理念提出的核心目的便是克服现阶段小学体育教学中存在的问题，从而为我国培养体育后备人才。鉴于此，在“体教融合”理念的指引下开展小学体育教学就显得非常必要了。下文笔者着重探讨了“体教融合”理念提出背景下，构建小学体育教学体制的主要方法。
1、小学阶段实施“体教融合”的优势分析
1.1体育教学是保证小学生身心发展的基础
在小学就读的学生正处于身心发展的关键时期，要想保证小学生身心的健康发展便必须有序的开展体育教学。众所周知，小学生在生长发育过程中会受到多方面因素的影响，现阶段许多小学生存在着体育活力不足的现象，而要想改变这一现象便必须有序的开展体育教学，从而弥补学生运动不足的情况，进而为小学生骨骼和肌肉的发展奠定坚实基础。从一定程度上讲，小学生只有每天进行大约60分钟的中高等强度的运动，他们的身心才能得到健康的发展。为此，在“体教融合”理念的指引下构建小学体育教育体制就显得非常必要了。不仅如此，多数小学生具有活泼好动、想象力丰富等特征，通常情况下，他们对全新的事物都充满着好奇心，而通过参与体育锻炼的方式则可以有效的促进小学生记忆力、感知力等能力的发展。除此之外，小学阶段的学生普遍处于世界观的形成时期，此时，通过适当的参与体育锻炼则可以有效地引导学生形成尊重规则、尊重对手的良好品德。综上所述，从小学生的角度上讲，适当的开展体育教学可以有效的促进他们身心健康的发展。
1.2小学阶段学生的体育课时较多
从一定程度上讲，一门学科要想得到高质量的开展，充足的教学课时是必不可少的，体育课程亦是如此。因此，近年来，我国教育部门制定了一系列措施对学校体育课程的开展进行引导。当前，我国教育部门明确规定了每个年级的教学时长。对于小学一年级和小学二年级的学生而言，学校需要开展一周四个课时的体育教学。对于小学三年级、四年级、五年级、六年级以及初中学生，学校则需要开展一周三个课时的体育教学。对于高中生而言，学校也需要开展每周两个课时的体育教学。总体上看，在小学阶段的学生拥有丰富的体育学习时长，这为“体教融合”理念的实施奠定了坚实基础。
1.3小学生对体育学习的热爱程度较高
众所周知，小学生具有活泼好动的特点，而体育运动则恰好符合了小学生的身心发展特点，因此，多数小学生对待体育课程的学习保持着高昂的热情。从一定程度上讲，在小学阶段开展体育教学不仅是发展体育课程的内在需求，同时也是促进学生身心健康发展的重要手段。在体育学习过程中，学生的手、眼、脑等器官都得到了充分的调动，这有效地促进了学生基础体能的发展。不仅如此，体育课程当中还包含着丰富的体育游戏，对于学生而言，游戏无疑可以有效的吸引他们注意力。因此，多数小学生在体育学习过程中都保持着高昂的学习热情。为此，小学体育教师应当充分的分析“体教融合”理念下，小学体育教学的全新形势，继而构建全新的小学体育教育体制以满足小学生的健康发展需求。
1.4小学生升学压力较小
对于初中生和高中生而言，他们面临着中考和高考的严峻挑战，因此，多数情况下他们都面临着较大的升学压力。而受我国教育体制的客观影响，小学生则面临着较小的升学压力。现阶段，我国多数区域的小升初采用“划片入学”的模式，小学生只需在规定时间内完成本区域初中的报名便可以升入初中。从入学考试的角度上讲，体育成绩也仅仅影响着初中生和高中生的升学考试，而现阶段我国还未设立专门的小学体育考试。因此，当前我国小学阶段的体育教学并不会受到应试考试的影响。总之，在小学阶段实施“体教融合”具有诸多便利之处，为此，从事小学体育教学的相关教育工作者应当重视小学体育教育体制的构建。
2、小学阶段实施“体教融合”的现实困境
2.1学校领导依然被传统的教育观念所束缚
通过深入的分析现阶段小学体育教学的情况，我们可以发现当前在许多小学中都存在着学校领导干部忽略体育教学的现象，这严重阻碍了“体教融合”的实施。而导致这一现象的原因主要有以下两个方面：首先，当前许多小学的领导干部仍然被传统的教育观念所束缚，他们错误的认为小学体育教学在小学阶段可有可无。因此，许多小学的领导干部会在语文、数学等主要学科中投入大量时间和精力。其次，现阶段许多小学领导干部更重视学校业余运动队的建设，在他们看来只有业余运动队才能为学校带来切实的荣誉和利益。因此，许多小学的领导干部甚至牺牲了广大小学生参与体育学习的机会，他们仅仅是引导部分具有较高水平体育素养的学生为学校争取荣誉，并期望通过这一方式提升学校的知名度。这种落后的教育观念，直接阻碍了小学体育教学的持续健康发展。在这种教学环境中，“体教融合”很难得到有效的实施。
2.2小学体育教师忽略了“育人”工作
从本质上讲，体育是教育的有机组成部分之一，而教育则是体育的重要功能，小学阶段的体育学科和其他学科共同肩负着促进小学生全面发展的任务。作为小学体育教学的直接实施者，小学体育教师在体育教学中肩负着“育人”的任务，小学体育教师的育人意识会在很大程度上影响“育人”工作的实际水平。从一定程度上讲，小学体育教育的育人价值主要由“育体”和“育人”两个方面组成。从育体的角度上讲，适当的参与体育运动可以有效的增强小学生的体质。从育德的角度上讲，适度的体育运动可以引导小学生感悟运动的乐趣，从而有效的促进小学生人格的健全。因此，我们可以说只有包含了“育体”和“育德”两个层面，小学体育教学的价值体系才算完善。然而，当前许多小学的体育教师并未意识到体育“育人”的价值，因此在体育教学实践过程中，他们并未采用有效的手段开展“育人”工作。现阶段，有许多小学体育教师在体育教学实践过程中，过度注重“育体”，而忽略了对学生品德和人格方面的教育。在这种学习环境中，许多学生出现了体育能力和道德品质发展不平衡的现象，这对学生未来的发展是极其不利的，这也直接限制了“体教融合”的实施。
2.3小学体育教学缺乏趣味性元素
现阶段，多数小学的体育教学存在着趣味性元素不足、创新力度不够等现象，这在较大程度上挫伤了小学生体育学习的积极性。当前，许多小学的体育教学存在着学生缺乏运动兴趣、体育教学效果低下的情况。从小学体育教学内容的角度上讲，现阶段，由于小学体育教师缺乏必要的创新精神，因此，在教学实践过程中他们仍然将传统的体育教学内容作为体育教学的核心，在教学实践过程中，他们也仅仅是依据小学体育教学大纲按部就班的开展教学活动。通过深入的分析现阶段我国小学体育课教学的情况，我们可以发现当前在小学体育课程当中，供小学生选择的体育项目非常有限。不仅如此，不同年龄段的小学生学习的体育内容也基本相同，甚至有部分小学体育教师为避免安全事故的出现，他们仅仅采用了安全性较高的体育教材开展教学活动，而具有较高健身价值的小学体育教材则被忽略。单一、枯燥的体育教学内容无法满足新时代下小学生体育学习的全新需求，因此，多数小学生存在着体育学习兴趣差的现象。这对“体教融合”的实施显然是非常不利的。
2.4小学体育教学设施不完善
完善的体育教学设施是保证小学体育教学开展的必要支撑。然而，通过深入的分析现阶段我国小学体育教学的情况，我们可以发现许多小学存在着体育教学设施匮乏的现象，甚至有部分小学就连最基本的田径场都未得到有效的建设。除此之外，篮球、羽毛球、乒乓球等传统的运动项目也存在着教学器材不完善的情况。这直接导致了小学体育教学质量的下降。常言道巧妇难为无米之炊，体育教学设施不完善的现象严重阻碍了小学体育教学的开展，同时也直接影响了“体教融合”的实施。
3、小学阶段实施“体教融合”的对策
3.1重视对小学校长的培训引导学校领导形成“育人”意识
从一定程度上讲，小学的学校领导是小学发展的重要引领者，小学领导干部的教育理念直接影响着学校体育教学的发展。要想推动“体教融合”在小学中的实施，开展对小学校长的培训活动引导小学校长形成“育人”的意识就显得非常必要了。只有赢得学校领导干部的大力支持，“体教融合”才能得到有效的实施。体育学科和其他学科共同担负着“育人”的任务，因此，学校应当重点对学校的领导干部开展相应的教育培训活动，从而促使他们及时的革新传统的体育教学理念。首先，小学中的领导干部需要重新审视体育教学在小学教育中的地位，并从思想层面上认同体育教学开展的重要性。从教学目的的层面上讲，小学体育教育开展的核心目的便是“育人”，从一定程度上讲，小学体育教育不仅承担着“育体”的责任，而且承担着“育德”的责任，因此，小学时期的体育教学并非可有可无。其次，小学体育教学的对象应当是全体学生，而并非某一部分擅长体育的学生。鉴于此，小学体育教学工作者在体育教学实践过程中，应当充分的分析每一个学生的体育学习需求和体育学习基础，在此基础上开展科学合理的体育教学。最后，对于小学的领导干部而言，领导应当出台一系列鼓励措施促进体育教学和其他体育活动的开展，并重点惩治排挤体育教学的现象。除此之外，为了更好的促进学校体育的发展，小学的领导干部应当增加体育教育资源的资金分配，努力的引进优质的体育教学资源，为本校体育教学的顺利开展奠定坚实的物质基础。事实上，只有从思想、政策和教学资源方面重视体育教学的开展，才能切实的促进小学体育教学的发展，也只有这样，“体教融合”才能得到有效的实施。
3.2培育小学体育教学工作者的“立德树人”意识推动小学体育教学工作者“体育育人”能力的提升
毫无疑问，小学体育教师的综合素养直接决定着小学体育教学开展的质量，与此同时，小学体育教师的综合素养也直接影响着“体教融合”的实施工作。在小学体育教学中，体育教学工作者是教学的直接实施者，因此，努力的培育和提升小学体育教学工作者的育人意识是非常必要的。首先，学校的领导干部应当组织有经验的体育教学工作者开展针对体育教师的职后培训工作，通过这一方式促进体育教学工作者专业素养的提升。其次，学校的体育教师也应当积极的响应学校的号召，努力的研究和学习与“立德树人”相关的内容，从而促进自身教学理念的丰富。再次，作为工作在小学体育教学一线的教育工作者，小学体育教师还应当努力的加强自身的育人意识，在对学生开展身体教育的同时促进德育教学的开展。总之，在教学实践过程中，小学的相关体育教学工作者应当因势利导，在推动学生运动技能发展的同时培育学生的团队合作精神。
3.3在体育教学中融入趣味性元素吸引学生参与运动的热情
小学体育教学的内容直接影响着小学体育教学的总体水平。然而，现阶段，仍有部分小学体育教师沿用着传统的体育教学内容。这一方面无法满足小学生基础的身体活动需求，另一方面也无法满足小学生体育学习的需求。因此，在小学体育教学中融入趣味性元素就显得非常必要了。在大量的调查研究中，笔者发现大多数小学生对待新奇的事物都会表现的异常热情，鉴于此，小学的相关体育教学工作者在进行体育教学内容的选择时，应当充分的分析小学生的兴趣特点，在此基础上将趣味性的元素融入小学体育教学当中。首先，小学体育教学工作者应当充分的研究新课标背景下教育部门对小学体育教学做出的全新倡导，在此之后，小学体育教学工作者便应当以小学生的兴趣为着力点，积极的促进体育教学内容的优化。对于体育学习中难度较高的知识点，小学体育教师可以通过游戏化处理的方式，降低这些知识点学习的难度。其次，小学体育教师才应当重点提升小学体育教学的趣味性，并努力的发挥体育游戏在促进体育教学发展方面的积极作用。通过兼具趣味性和知识性的游戏活动，引导学生在潜移默化间学习体育知识。以立定跳远的教学为例，在实际教学过程中，教师可以组织学生开展“青蛙跳模仿比赛”，通过这一方式一方面可以引导学生积极的参与立定跳远的知识学习，另一方面也可以有效的促进体育教学质量的提升。
3.4重视体育器材的引入为“体教融合”的实施奠定物质基础
众所周知，完善的体育器材是小学体育教学开展的必要物质条件。鉴于此，为了推动“体教融合”的实施，学校的领导干部便应当重视本校体育场地和体育器材的建设。为了达到这一目标，学校可以从以下几个方面入手：首先，学校的财政部门应当重视本校的体育器材建设，并积极的在建设体育器材和体育场地方面投入教育资金，从而改变现阶段小学体育器材和体育场地建设滞后的现象。其次，学校的相关建设工作者，还应当重视本校现有教学设施和教学场地的整合工作。通过这一方式，有效的推动教学资源利用率的提升。除此之外，学校还应当重视与社会当中企业的合作，利用社会当中的体育教学资源开展针对小学生的体育教学工作。
结束语：综上所述，“体教融合”是小学体育发展的必然趋势。为此，学校的领导干部应当与体育教学工作者携手共进，循序渐进的推动小学体育的稳步发展。从一定程度上讲，小学阶段的体育教育是学生整个体育学习时期的基础。鉴于此，小学体育教学工作者在教学过程中，一方面应当重点培育小学生的运动能力，另一方面也应当努力的开展对学生的人格教育，从而促进小学生的全方位发展。本文以小学体育教学为研究对象，在文章中笔者着重探讨了“体教融合”理念背景下构建小学体育教育机制的方法，希望本文的研究可以为广大小学体育教师的教学工作提供方法借鉴。


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作者简介：姜晨阳 （1994.1--） 男，汉族；江苏宜兴人；大学本科；研究方向：体育教育。