新课标背景下小学体育花样跳绳校本课程开发的现状及思考

宜兴市新庄小学      潘冰艳   

【摘要】花样跳绳属于民间传统体育项目，被大多数学生所喜爱，小学体育教学中，开设花样跳绳教学，于学生而言，锻炼其身体素能，有益于其健康成长；于教师而言，提升其专业水平和综合素质，有利于体育教学质量提升；于学校而言，强化其体育特色发展，丰富了学校体育教学内容，符合第一指导思想。鉴于此，文章对体教融合视域下小学开发花样跳绳校本课程（课程开发的价值、具体实践和反思）进行分析，旨在给相关教师提供参考。

【关键词】体教融合；小学花样跳绳；校本课程；开发

前言

    所谓体教融合指的是将体育与教育相融合，体教融合提倡把过去分离的内容重新组合到一起，这样理念的提出，表明体育在教育中也占据重要部分，并且，开展体育教育，还能锻炼小学生的认知水平和身体素质，因此，对于小学生而言，体育与教育应当一起发展。体教融合背景下，小学体育教育中花样跳绳校本课程的开发，符合时代发展潮流。给小学生开设花样跳绳课程，可让其理解体育在教育中的重要性，教学中，教师对学生的培训，对其身心健康发展也有促进作用，且符合我国教育体系要求。由此可见，体教融合视域下小学体育教学中花样跳绳校本课程的开发意义重大。
1.体教融合背景开发小学花样跳绳校本课程的重要价值

    素质教育的推进，各学校对丰富体育活动有了新的作为，其中，花样跳绳在各个学校中备受关注，体教融合视域下，小学开设花样跳绳课程具有非常重要的价值。第一，花样跳绳有助于小学生身心健康发展，小学生处于身心发展黄金阶段，选择良好的体育项目对其而言意义重大。在我国，跳绳属于传统运动，并不需要过多体育器材便能完成，利用一根绳便能使学生全身筋骨得到活动。花样跳绳需要手脚协调完成，通过变化各种姿势，学生可从头到脚得到锻炼，对小学生大脑发育也有良好的促进作用。另外，小学生处于充满好奇的阶段，让其进行花样跳绳，尝试新知识，不仅能调动其积极性，还能让其体力与智力都得到锻炼。第二，花样跳神校本课程的开发，对学校建设新的体育课程有促进作用。学校对体育教学方式的改革和创新，将花样跳神这样充满趣味的体育锻炼融入到教学中，不仅对学生有益，还将体育项目的优势充分展现出来，丰富小学生教学活动的同时，对提高学校整体教育质量也有重要价值^[1]。
2.体教融合背景下的小学花样跳绳校本课程开发实践
    在小学体育教育中，开展花样跳神教学，教师可通过多种模式，让小学生对每一类课程（技术类、竞赛类、游戏类和辅助类）掌握，并熟练运用，以达到最终教学目的。

2.1技术类课程开发

    以开合跳为例：教师在开展教学时，需让学生对开合跳相关知识有所了解，明白其教育价值。通过教学，教师要让80%的学生掌握开合跳动作，且能够展示，以达到锻炼学生灵敏度、协调性和耐力的目的。通过开合跳，还能培养学生坚韧不拔的品质，让其不轻易畏惧困难，学会果断处事，并能与同学团结协作。具体动作展示：教师指导学生，保持摇绳姿势，绳子通过脚到半空时，双脚需跳开，此时膝盖稍微弯曲，绳子快要落地时，双脚跳合，对以上动作重复，完成开合跳。在开合跳教学中，小学生最容易出错的地方是摇绳与起跳不能协调，双脚打开过早或过晚，角度过大等都会导致跳绳失败，此时，教师要耐心纠正，引导学生多次慢动作练习。比如：双手叉腰，双脚进行开合跳，并逐渐加速，也可一只手摇绳，双脚做开合跳，经过练习，再双手摇绳，双脚开合跳，由慢到快，加强练习。教师可让小学生分小组练习，并总结练习中出现的问题，师生讨论并改正。经过反复练习后，教师可让学生跟随节奏进行开合跳绳。教师在对学生进行教学时，一定要纠正学生基本动作，双脚与肩同宽，上身打直，双脚合并时需以脚前掌着地。技术类花样跳绳的开发，对培养学生团队精神，锻炼学生互助能力有积极作用。

2.2游戏类课程开发

   游戏名称：抓尾巴。体育教师在给学生进行游戏类花样跳绳教学时，可将培养其创新能力作为教学目标，另外，游戏是小学生比较喜欢的教学方式，因此，教师开展教学时，可借助这一教学培养学生灵敏度，让其能够灵活躲闪并准确判断，通过游戏教学，让学生快乐学习的同时，还能煅炼其自信心。具体做法：教师对小学生进行分组，并让每小组派一名学生完成游。让学生面对面站在一圆外，游戏开始之前，教师先介绍游戏内容（每位小学生将绳子作为尾巴，放于裤腰处，游戏开始，学生相互抓住对方尾巴，看谁最快，先抓住的一方胜利，一组学生完成结束，下一组小学生继续跟上，直到所有小学生都完成一遍，游戏结束）及规则（游戏开始，所有学生的活动仅限至于圆内，通过绕至对方身后抓尾巴，不得正面抓，若跑出圈外，即失败），介绍结束，便让小学生开始游戏。一轮游戏结束，教师进行总结，并对小学生在游戏中犯的错加以纠正。

2.3竞赛类课程开发

    以三分钟十人长绳“8”字跳为例：教师在开展教学时，为进一步推动花样跳绳校本课程开发，可采用竞赛的方式进行教学，通过竞赛，不仅能提高课堂氛围，还能培养学生凝聚力。教师给学生讲解竞赛内容，首先，介绍三分钟十人长绳“8”字跳的技术方法，并让其了解其中的优势，教师在讲解过程需告知学生如何把握绳子进出时间，并让其赛前反复练习，掌握其中的诀窍。竞赛开始，教师要给学生讲具体竞赛方法，首先选择两名臂力好的学生摇绳，两名摇绳学生距离不能少于3.6m，参与比赛的学生，需一次性完成“8”字跑，比赛过程中记录失误情况。学生了解竞赛方法后，教师继续讲解竞赛规则，竞赛需在3min内完成，除了2名摇绳的学生，其余8名以“8”字形围绕摇绳同学跑跳，3min时间到，计算此时段内完成人数，人数多者获胜。竞赛开始，第一位小学生跑进去后需连跳2次，然后往对角方向跑出，站于摇绳学生的另侧等候，所有学生完成一遍后，时间允许，可继续完成第二遍甚至更多。规定时间内学生出错，需立即回到原位重新开始，计时不停。竞赛结束，排名按有效次数而定，成绩相等者并列排名。教师要教导学生各司其职，摇绳的同学应当具备责任心，避免摇绳出错，参与跳绳的学生应当积极配合，让竞赛有序进行。竞赛结束，教师进行总结，评价学生的表现，有助于其认清自己的优劣，并在今后学习过程中改正。

2.4辅助类课程开发

    小学教师在进行花样跳绳教学时，对辅助类课程开发可借助童谣激发学生的兴趣，确保花样跳绳教学质量的提升。对于小学生而言，童谣是其比较能接受的形式，童谣的节奏和律动正是小学生喜欢的，因此，教师在开展教学时借助童谣，能够提高小学生学习积极性，还能培养其创新能力和协作能力。对于小学生，教师可用儿歌帮助小学生理解并记忆花样跳绳关键动作，在节奏和律动的影响下，小学生的情绪被调动，其灵敏度也能得到锻炼。总之，辅助类课程的开发，教师以小学生比较能接受的童谣对其进行教学，不仅锻炼其综合素质，还能提高教学质量。

3.体教融合背景下的小学花样跳绳校本课程开发的反思

体教融合背景下，对小学花样跳绳校本课程开发进行反思，通过分析其优点和不足，能够明确其发展的方向，优势之处再接再厉，不足之处立即改正，有利于小学花样跳绳课程高质量发展。

3.1课程开发的优点

（1）小学花样跳绳校本课程的开发，弥补了国家课程的短板。由于国家课程属于统一教学，不具备针对性，因此，在某些方面不适用于所有学生，校本课程的开发，主要基于本校实际情况，更适合本校学生学习。（2）小学花样跳绳校本课程的开发，对学生主体性发展有促进作用。校本课程针对本校学生，尊重差异性，对培养学生创新能力和意识有很好的作用，此外，校本课程与时代发展相吻合，能够更好满足学生学习需求。小学花样跳绳教学中校本课程开发，展现了小学生花样跳绳的特长与个性。（3）提高教师专业水平。小学花样跳绳校本课程的开发，对教师的专业性有了更高要求，同时也赋予教师相应自主权，给教师提供更大展示空间，因此，教师的专业水平也得到很大提升。（4）形成与众不同的教学特色。小学花样跳绳校本课程的开发，打破传统教学模式，校本课程根据本校学生及教师教学情况设置教学内容，展现出的教学效果与众不同，形成了自身特色。

3.2课程开发的不足

    小学花样跳绳校本课程开发不足之处：（1）体系不健全。为提高学生学习效率，规范其学习行为，小学体育教师花费大量时间，研究校本课程的时间减少。（2）学校对校本课程开发经费投入无明确规定。教师在校进行课题研究等的花费均来源于自身，外出培训部分费用也需自己报销，学校对此并无明确规定，限制教师积极性。（3）校本课程评价管理系统不全面。学校开发了校本课程，但在评价管理方面并无全面系统，导致教师完成教学后无法反馈，因此，不能更好总结教学存在的问题，无法及时更正。（4）教师综合素质及教学技能欠缺，有待提高。校本课程开发，未相对应培训教师综合素质。此外，教师还沉浸在国家课程的传统教学中，面对新的课程体系，未能及时提升教学技能。

3.3.课程开发的方向

    小学花样跳绳校本课程开发方向：（1）小学生为主体，不断发掘其学习需要。小学生是花样跳绳的主体，学校在开发校本课程时，需不断发掘其学习需求，并根据学生需求改进校本课程，真正做到为学生服务。（2）工具为中介，创建符合花样跳绳的教学情景。小学花样跳绳校本课程的开发，需借助相应的工具，并合理利用所有工具，实现高效教学，另外，环境也是教学工具的一部分，因此，教师要选择合适的环境开展教学，提高学生积极性。（3）教师为引导，帮助学生深度学习。校本课程中，教师主动引导学生学习，并引导其解决学习中遇到的问题，通过举一反三，实现深度学习，提高学习效率，更好地完成花样跳绳。（4）制定完善机制，评价校本课程。小学花样跳绳教学校本课程开发需制定相应的评价机制，通过对课程开展成效的评价，便能反映出其优劣情况。评价机制可为多样化形式，多角度、全方位进行反馈，有助于校本课程的更好开发，对提高小学生花样跳绳教学质量也有促进作用。（5）从花样跳绳入手，将校本课程运用到整个体育教育中，实现全面发展。小学花样跳绳的校本课程作为一个开端，在其发展形式良好的情况下，将校本课程运用到体育教育的其他项目中，根据各个体育项目的特色，开发具有针对性的校本课程，促进学校体育教学高质发展^[2]。

结语

    体教融合背景下，小学教学中不仅要重视小学生教育的发展，更要将体育与教学相融合，培养学生的综合素质。花样跳绳是小学体育教育中非常重要的一个项目，而校本课程的开发，主要是为了让教育更适合本校学生。小学花样跳绳校本课程，就是针对小学生特性开发的一种教育模式。分析体教融合背景下小学花样跳绳校本课程开发的价值、实践，对校本课程开发进行反思，均是为了提高小学花样跳绳的教学质量。

【参考文献】

[1]徐玲.活动理论视域下小学花样跳绳校本课程开发研究[D].阜阳师范大学,2022.

[2]谢汶伶.小学“花样跳绳”校本课程的开发与实践探讨[J].体育风尚,2022(16):137-139.