浅谈信息技术在体育教学中的应用研究

宜兴市新庄小学 潘冰艳

摘要: 互联网络技术的迅速发展,正在影响和改变着我们现有的学习方式,工作方式、生活方式和思维方式以及教育方式，于此同时，很多学校也把计算机辅助教学和学科教学结合起来了,本文浅显探讨“信息技术与体育学科整合”，努力尝试构建一种新型的体育教学模式。 

关键词:信息技术  体育教学 应用

随着世界科学技术发生着重大突破,以信息科学和生命科学为代表的现代科学技术突飞猛进,特别是互联网络技术的迅速发展,正在影响和改变着我们现有的学习方式、工作方式、生活方式和思维方式,并向教育提出了严峻的挑战。传统体育教育模式,主要是以教师为中心,教师通过讲解、示范等把教学内容传递给学生或灌输给学生,学生被动地接受知识与技能。网络环境下的教学模式则是以学生“学”为中心,强调在教学过程中让学生处于主体地位,通过有效的教学策略来激励学生,使他们在学习过程中能充分地发挥主动性,积极性与创造性。由此,我们进行了网络环境下的小学体育教学新模式探讨研究。

1.信息技术在体育教学中应用的现状

在信息技术与体育学科整合的教学实践中,许多教师把“整合”狭隘的理解为计算机辅助教学,使信息技术与学科课程整合陷入计算机辅助教学的误区，主要表现为:

1.1为了多媒体而多媒体,为了评比课、公开课而使用计算机。

好多教师第一次使用计算机辅助教学恐怕都是在评比课,公开课上,为了体现现代化教学和多媒体技术的应用,以获得评委和同行的好评。在评比课、公开课上使用计算机辅助教学本身并没有错,错就错在为了多媒体而多媒体,为了现代化而使用计算机，应该注重使用计算机辅助教学的实效,重点考虑计算机辅助教学能给教师的教学和学生的学习带来什么帮助和好处,把计算机恰如其分的应用到我们平时教学的整个过程中去。

1.2教师的经历大都花费在制作课件上。

近十年的计算机辅助教学实践并没有被全体教师所认可,其中一个重要原因在于,好多教师认为开发课件有困难,即使能开发出一些课件的教师,也因为开发课件会花费大量时间和精力,没有把更多的精力放在研究如何在学科教学中应用计算机而成效甚微。实际上现在成熟的计算机辅助教学软件和课件已经相当多了,更不必去开发课件。而应该把精力放在如何使用计算机辅助软件和教学课件上,如何把计算机与体育学科整合起来组织教学。

1.3计算机只是代替教师讲解和演示。

有人认为计算机辅助教学就是用多媒体计算机代替教师做一些传统教学方式中无法做或做不好的讲解和演示。比如用计算机演示一些现象等。有的学生在听了几次“现代化教学”后再也没有了新鲜感。这样的整合只是教师讲课时讲、写、做的手段现代化了,实质上还是老一套,还是沿用传统的教学思想和教学理念,并没有对传统教学方式有所突破。我们在使用计算机辅助教学时,应该更多的考虑使用计算机为学生创设学习清静,组织学生学习和解决问题。

2.信息技术是师生互动性充分发挥的最佳操作平台

信息技术作为一种工具、资源和环境,改变了教学过程和课堂教学结构,使传统的体育教学过程呈现出新亮点。体育教师通过制作课件来与学生一起学习,由于课件图文声像并茂,交互性强,具有传统教学手段无可比拟的优越性,越来越受到学生的喜爱。

2.1多媒体网络教学,能更好地激发学生的学习兴趣、求知欲,充分发挥了学生的主体作用,开扩了学生的知识领域。

我国教育学家孔子曾说过:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者”。兴趣的力量是巨大的,兴趣是学生最好的老师，以往传统的体育教学由教师边讲解、边示范,学生已经对这种教学模式,感到枯燥无味,厌学情绪比较严重。多媒体网络教学应用于体育课堂,以其鲜明的图像、生动的画面、灵活多变的动画及音乐效果,把学生带入一个神奇的世界,充分的调动起了学生求知欲望和学习兴趣,发挥他们的主体作用.运用多媒体网络教学后,学生会精神百倍、劲头十足、兴趣盎然,课堂气氛异常活跃,充分激发了学生浓厚的求知欲望,提高了教学质量。例如,在进行篮球教学时,教师先播放一段NBA的精彩片断;在进行足球教学时,先放上一段精彩足球射门集锦,学生看了录像后,学习的兴奋因子已被激活,他们已处于最佳学习状态,只有在这种状态下,才能充分发挥学生的主体作用,智力和非智力因素都得到较好的发挥。在体育与健康的理论课的教学中,计算机能及时提供正确答案, 及时判定学生的答案正确与否。如果答对了,计算机屏幕上显示:“真棒!”,“你真厉害!”等激励机制性的语言或带有大拇指、五星、卡通人物等图案,使学生兴趣盎然,激发了他们进一步学习的欲望；即使学生答错了,计算机也会很友善地建议他“多想想”、“你能行”,有的还伴以美妙的乐声。学生在这种友好的激励和鞭策情境中,不断愉悦身心,及时巩固自己的学习成果。

2.2利用多媒体软件教学，突破教材的重点和难点，激发学生的创造思维，提高教学效率。

《新课程标准》提出体育教育要淡化技能，但淡化技能并不是取消技能。“运动技能学习领域是实现其他学习领域目标的载体。”如果没有运动技能学习领域，其他学习领域将成为无本之木，无水之源，就会失去体育课程的特征。“身体、心理和社会适应”的整体健康目标就无法实现。因此，我们把信息技术与体育学科教学有机地结合起来，运用网络技术和多媒体技术将文字、图形、图像、声音、动画有机的结合起来呈现在学生面前，使学生大脑各区交替处于兴奋状态，思维活跃的学习环境。例如：跳远教学，其教学问题为教师示范动作过快，不能做成分解动作，并且示范次数有限，不能使每名学生都观察仔细，掌握动作要领。如何把这一整套的动作分解再现，使一闪而过的细节动作，清晰、准确地展现在孩子面前，使他们很快掌握这一动作技巧呢？运用flash做成的跳远课件进行授课，就会避免上述存在的问题，教学时教师的动作讲解示范，通过课件直接播放给学生观看。学会的同学可以进行练习，不会的同学可使用控制按钮重复播放动作的讲解示范，并且教学的重点、难点的体现也十分明显，用特定的声音、图标显示，提醒学生注意。形象地解决了重点、难点，让学生直观、主动、立体、全面的掌握动作，提高教学效果。

2.3利用多媒体教学，对学生进行思想品德教育。

如在电视台转播奥运会节目时，我们可以把一些重大赛事录制下来，利用室内体育课时间为学生播放，让学生感受我中华健儿为祖国荣誉努力拼搏的热血场面，以此来增强学生热爱社会主义祖国的思想感情。另外还可插上一些运动员训练的场面，让学生了解一个取得成绩的运动员，他的训练生活是多么的艰苦，不仅要流汗，甚至要流血，这些都必须要有坚强的意志作为后盾。教育学生做任何事都有必须要有毅力、有恒心，且要不怕苦、不怕累，自始至终地完成好自己的任务。同时还可以通过各种比赛向学生介绍体育运动的力量美和形态美，对学生进行美育教育。又如在上“排球”这一课时，可利用电视画面生动具体地向学生介绍排球场地的长和宽及队员站位位置号，当介绍到中国女排的成长史时，可利用录相资料再现中国女排夺冠时的风采，从而激发学生的爱国热情，培养学生不折不挠、为国争光的思想品德。

总之，想要将信息技术合理的应用于体育教学中，不能仅靠行政命令，更要依靠广大教师，信息技术也并非万能，要注意教学手段多样化，不断更新教育理念，恰当地运用网络技术，并在网络教学中突出学生的主体作用，使学生变被动的学习为主动的学习。

参考文献：

[1]张克滋.试论信息技术在体育课堂中的应用[J].学周刊,2016(33)

[2]王雪.多媒体辅助教学在体育教学中的运用[J].考试周刊,2015(98)