小学体育教学中学生集体观念培养策略探析

宜兴市新街小学    蒋健

摘要:在社会竞争持续加剧的环境中，小学生具备集体观念显露了一定的必要性，小学生集体观念的养成对自身整体素质提升以及今后发展等方面有着不可忽视的作用。在新课程改革不断推进和落实期间，体育课的开展可以将小学生压力给予有效调节，实现强身健体的目的，同时对小学生人文功能性使命起到了促进的效用。基于此，本文阐述了小学生集体观念概念、独特性以及重要性，深入剖析小学生集体观念缺乏的原因，并提出小学体育教学中小学生集体观念的培养策略，希望可以为小学体育教学培养学生集体观念提供新思路。

关键词：小学；体育教学；集体观念；培养

小学生的集体观念往往呈现在班级中的道德规范中，若小学生具有较高集体观念，通常会对规则给予遵守，并且具备团结互助的意识，可以更好的理解班级氛围，同时荣誉感较强，在班级激烈的竞争中依然可以得到明显进步^[1]。但值得注意的是，该些集体观念的形成离不开学生正确的决策思维以及强烈责任感。

1学生集体观念的概念

集体观念作为社会主义道德重要的构成部分，可以说道德环境是群体的集合场地，从某种程度上而言，若集体观念不存在，而社会主义公德建设便无从谈起，遵纪守法更是一种空谈^[2]。在培养学生集体观念过程中，群体生活是不可或缺的因素，学生群体生活可区分为以下几种：第一，自主形成的小群体；第二，班级群体；第三，家庭群体。从学校角度来讲，班级是其基础机构，同时也是提供学生学习以及进行各种活动的主要阵地，由此可以看出，学校的班级在学生群体中占据着重要的位置，是培养学生道德发展不可或缺的因素。所以，从事教育人员应潜移默化的使学生产生集体意识，将建立集体观念作为着手点，为小学生养成优秀的品质提供有利条件。

2体育教学的独特性

一般来讲，在不同的课程中，大部分学生对体育课程较为青睐，体育课程在开展过程中，具有形态化的特点，学生在进行体育活动期间可将自身个性给予充分发挥^[3]。课程在进行阶段，可实现学习、教育以及交流的有机融合。学生和学生间、学生和集体间存在着复杂且特殊的联系，二者可构成较小的社会圈，也正是因为形成的这个社会圈，可激发小学生对社会的好奇心，将此种关系模拟加以引导，实时鼓励学生建立各种正向的观念，强化其沟通方式以及解决问题的能力，促使小学生社会生存能力以及对新事物的适应能力得以显著提升，使其成为一个拥有优秀品质的人才^[4]。

3小学体育教学中树立集体观念的重要性

3.1有助于培养学生的团队合作意识

团队意识是学生协调人际关关系的基础因素，同时也是小学生未来发展以及步入社会的重要技能^[5]。在体育课的活动中，大部分活动有助于培养学生的团队合作观念，例如踢足球以及集体跑步等，老师在开展有关活动前期，应对小学生介绍团队合作的必要性，使学生自身的主动意识和合作意识得以充分的激发。

3.2助于培养学生的竞争意识

集体观念具备正向性，正向的集体观念可增强学生间相互协助的效果，强化学生集体荣誉的进取以及维护精神，促使学生之间产生良性的竞争意识，形成不断奔跑和追赶的学习氛围，例如，学校组织的体育比赛活动，班级中的每个学生为获得荣誉尽自身最大的努力，此种体育活动比赛定期开展，可以使学生集体荣誉感得到明显提升^[6]。

3.3有助于培养学生的个性，保持学生的个性

小学生在参与到集体活动期间，可促使其将自身和集体之间进行比较，这样可更为容易的对自身个性以及优势给予发觉，例如，在学生中部分学生具有较强的爆发力，这类学生适合参加短跑项目，一些学生在耐力方面表现突出，其更加适合参加长跑比赛，部分学生跳跃能力极强，对跳远等运动更为适合。教育人员应重视和培养学生的个性，在此过程中对学生身体素质存在的差异性有一定的了解和掌握，结合个体的不同开展针对性的教育，发觉学生自身的优势，并鼓励其将优势给予最大程度发挥。有关研究表明，当学生发现自身个性以及个性发展的方向，学生在未来的生活中往往会拥有健康的心态，并且获得成功的概率较高^[7]。

4小学生集体观念缺乏的现状及原因分析

4.1小学生普遍以自我为中心，缺少宽容态度和合作精神

从当前家庭状态来看，独生子女的家庭占比较大，家庭成员结构为“421”，由于家庭中没有兄弟姐妹，致使孩子从小便在温室中成长，从来不缺乏关爱，显然是家庭核心成员，在家庭生活中一味的吸取关爱和照顾，在此种环境中孩子缺乏自我奉献的精神和意识，更加不会产生感恩、合作以及宽容的集体观念，当孩子进入校园这个大家庭后，不会有合作的意识以及对事物不具备一定的宽容心，尤其是小学高年纪的学生，此种现象更为突出。

4.2家长缺乏对孩子团队意识集体观念的正确引导

在当下生活中，物质条件得到了巨大的改善，学生家庭生活质量日趋优越化，加之学生家长在日常生活中对培养孩子的集体观念没有给予过多重视，促使孩子的个性以自我为中心，导致其在对待人或事物上没有足够的宽容心、耐心，同时自私以及性格孤傲等表现，在参与学校组织的集体活动中没有团结合作的观念，此种情况对于的健康成长是极为不利的。

4.3小学生缺乏沟通交流的技巧和能力

近些年，单亲家庭以及留守儿童的数量呈现了逐渐上升的趋势，孩子与姥姥等长辈一起生活，导致孩子无法与外界有充分的接触，甚至一些孩子会发生不愿与外界有效沟通的情况，更加不能掌握与他人的沟通技巧，长此以往，使孩子形成孤僻的性格。在参加学校集体活动过程中，时常会有无助感和孤独感，促使师生关系产生阻碍，同学间也极易发生不必要的误解，即便孩子能够认识到自己的不足或错误，但是不会主动承认错误或真正的接受老师批评，而顶撞老师以及胡乱发脾气的现象经常发生，此种状况在小学低年级的学生中表现明显。

4.4学校在集体观念方面的教育存在不足

在教育改革持续落实和推进的背景下，“西风东渐”的局势尤为凸显，大多数学校将挖掘学生个体差异作为了教育的重点内容，引导和支持学生张扬个性，对分数和升学率给予高度关注，过度主张学生的个性化发展，忽视了教育中集体观念的培养，并且集体教育内容缺乏丰富性，使其在开展期间逐渐形式化，无法有效的让学生建立集体意识。

5小学体育教学中学生集体观念培养策略

5.1培养学生的宽容意识

在开展体育比赛阶段，比赛会受到多种因素的影响，例如比赛没有平时发挥的好或其他外界因素等影响，可能会输掉比赛，面对此种情况，同学之间应相互鼓励、相互扶持、相互理解，给予对方充分的鼓励，降低下次比赛发生失误的概率，团队人员应坦诚相待，不可相互之间产生猜疑或埋怨。而此种经历可以让学生意识到，若想要获得成功和胜利团队成员的有效协作必不可少，只有做到彼此间的谅解和扶持，成功才会更加倾向于你。然而与比赛有关的活动，在比赛期间或多或少会出现摩擦或分歧，当矛盾发生后，想要及时的解决问题，应从对方的视角出发考虑、剖析以及处理问题，不可仅是依据自己的思想、见解去对事情的对错加以评判。正如古人所言：“一日三省吾身”，学生应学会对自己的思维逻辑加以深刻分析，正确认识纠正自身存在的不足，主动化解与同学之间的矛盾，消除隔阂，学生心胸宽阔，以宽容的心态对待身边的人和食物是培养集体主义的基础。

5.2体育教学中加强纪律意识的培养

通常而言，在进行体育活动期间，一般会在户外进行，例如操场或空旷的场地，这也使得体育活动范围具有广泛性，但是在开展活动期间，也极易受到自然环境的影响，例如下雨、狂风等，若没有相应的制度来维持纪律，那么活动是不能有序开展的。严明的纪律是活动顺利进行的保障，即便是日常调皮的学生也会遵守规定参与到比赛中，主要是因为这是集体活动，若不遵守规则会受到同学的质疑。整体而言，大部分学生的观念中常常会存在此种“规则”，分析原因，无规矩不成方圆，规则是培养学生集体观念有效的概念。

5.3注重培养学生的个人修养

一个人的自身修养也正是其魅力所在，可是修养究竟是什么？所谓修养，实际上是知识教育、行为以及思想等诸多方面的综合性的体现，可以理解为综合素质的表现。体院教学在开展中，学生处于形态动态，形体动态可以将学生各方面的认识给予呈现，有利于老师观察学生心理活动，对学生的认识有一定的了解和掌握。在运动期间，还可提升学生不畏困难、坚韧不拔的性格和精神，使其形成积极向上的人格。

（1）孕育在体育教学中的文明礼仪

交流是个体之间的纽带，体育教学通常以集体教育的形式开展，参与中形体动态的接触是不可避免，例如同学之间的谦让以及自我保护等。对于文明礼仪的养成，应将小学作为入手点，体育教学开展中文明礼仪主要体现为对他人的尊重，在学习中锻炼自己，例如，有同学或他人摔倒应第一时间提供帮助，将其扶起，当不小心撞到别人应道歉，当伙伴在比赛中应给予支持和鼓励，在与同学进行竞技比赛过程中，要做到处事公正，体育教学的有效开展可让教授学生诸多文明礼仪。

5.4发掘学生的个体“闪光点”

赏识教育是关注和表扬学生在体育活动中的表现，让学生对体院课程充满兴趣，是学生主动的融入到集体活动中，同时使学生行为具有自觉性。每个学生自身都有发光点，老师应善于发现学生的长处，并不吝啬的给予肯定和表扬，促使学生集体意识得到强化，提升班级凝聚力。

结束语

综上所述，小学体育教学是学生建立机体观念不可缺少的途径，其对小学生身心等各方面的发展起到了关键的作用，因此，从事小学教育的人员均应重视体体育课程的开展，推动小学集体观念的养成。

参考文献

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[3]陈长洲,王红英,项贤林.新中国70年中、小学体育教学的范式转型——从“教受范式”到“导学范式”再到“对话范式”[J].天津体育学院学报,2020,35(02):169-174.DOI:10.13297/j.cnki.issn1005-0000.2020.02.007.

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