读《幸福的样子》有感

宜兴市新街小学  蒋健

书本介绍

关于幸福与教育的关系，乌申斯基说过这么一段话：“教育的主要目的在于使学生获得幸福，不能为任何不相干的利益而牺牲这种幸福，这一点当然是毋庸置疑的。”本书作者江苏省教育学会名誉会长、研究员、特级教师杨九俊，用多年的教育工作经历告诉我们幸福教育就是办幸福的学校、做幸福的老师，培养幸福的学生。

片段摘抄

一、让学生背着行囊上路。这里的行囊是精神的，人生如同旅程，都是背着行囊的，这里装载的是地域文化、学校文化等等。有了这样丰富的精神资源的滋润，我们的心田里就会多一些时尚界所说的“微糖”的气息。

二、教师的教育行为应当洋溢着生活的微笑。大家都知道，普希金是一位新的产量很乐观的诗人，哪怕生活欺骗了你，不要忧郁，也不要愤慨，不顺心的时候暂且容忍，相信吧，快乐的日子就会来到。有了这样的情感基调，普希金的诗歌就更多的给人带来温暖，带来信心，带来鼓舞，带来力量。

三、让课堂焕发出生命活力，这是叶澜老师非常著名的一个观点。她提出要从生命的高度，用动态生成的观点看课堂教学。课堂教学不仅仅是一个传授知识的过程，教学过程不仅仅是一条生产的流水线。

点滴感悟

在现实的课堂中，许多老师为了体现教学向生活的回归，往往致力于创设各种生活情境，却没有意识到课堂教学本身就是教师和学生的生活，教育，不仅是为了学生未来生活做准备，也是学生当前正在经历的生活。课堂必须是学生真正的生活，学生应当成为课堂教学的主人，而不是通常所看到的在课堂生活中被异化为仆人、游人或者成人。

我们常说，世界上最动听的声音便是孩子那甜甜的笑声。是的，孩子应该是最天真的，处于无邪的年龄，少年应该不知愁滋味。但在现在如今的校园里，书声琅琅处处闻，阵阵笑声却难露面。学习给予我们师生的都是一件苦差事，学生不乐于学，教师疲惫于教，为什么会是如此？

　　反复思索：如果我们的课堂教学枯燥乏味，活泼好动的孩子们怎么会去认真听讲呢？如果我们的教学方式一味填鸭，聪明可爱的孩子难免变得代办木讷！如果我们的教育语言毫无魅力，如何能够让孩子们向我们倾吐心声呀？

　　学校是学习的主要场地，学习是学生的主要任务，但却都不是唯一的。学习更不是单一的作业、考试！娱乐游戏、表演绘画、活动锻炼，都是学生接触知识、吸收知识、应用知识的途径。单一的抄写为什么不少一点，孩子会默会用了，何必再去抄？以此来激励他们，学习不是更积极主动？中午为什么一定要是做作业，不停歇地写、记，孩子不是更加疲惫？何不让他们中午休息、看书、益智游戏为主，那不是更为下午的学习保持了清醒的头脑？

我曾在我的班级里遇到过这样的情况：我和所有同学一起在进行一个游戏，大部分同学都玩得非常开心，但还是有三四个孩子还是闷闷不乐，提不起兴趣。我停下来问他们为什么，一个同学说：玩过，不想玩了。另一个说：上节课被其他老师批评了。还有个说：昨天妈妈没让他买一个玩具。还有个孩子呢，本身就有点身体疾病，这我也了解。这些都是课堂之外的问题呀，我突然就不知所措了，我先将他们安排到了一边，然后带着其他的孩子照常去进行游戏了。课后我进行了思考：面向全体，公平的对待每个学生，这是失败的起点。但教育的公平公正并不意味着平均主义、标准化的对待每一个学生，而是要根据每个学生的特点，为孩子提供最切实的教育，打开孩子发展的最好可能性。

就像书中所提到的：乐学教育，让学生真正的乐在其中，让学生真正的爱上学习，才是我们老师该做的。我可能无法改变学生的学习现状，但我还是希望尽我的力，让孩子们乐于学习，让他们在校的学习是快乐的，让他们的童年是充满笑声的。