美好的遇见 温暖的修行

寒假期间我认真阅读了《教育是美好的修行》，感觉收获颇丰。初初拿到这本书就觉得书的名字很有吸引力，《教育是美好的修行》，“修行”这一词，已经越来越大众化、生活化、世俗化，今天的教育就是大众化的教育，生活化的教育，普惠性的教育，所以，教育就是最美好的修行；“修行”的最高境界是修炼出一颗平常心，修炼出一颗包容心，修炼出一颗感恩的心，这也正是我们教育的出发点；“修行”就是在生活中，一点点历练自己，丰富自己的生命，涵养自己的情怀，提高自己的素养，提升自己的幸福感，完善自己的人格，这也正是教育之追求。

这本书共分八个篇章，分别是“教育心语”、“教育常识”、“教育随想”、“教育直言”、“教育视界”、“教育阅读”、“教育人物”、“教育拾英”。每一篇章都紧紧锁住“情怀”，读这本书的过程也是一段修行，修的是为人观，修的是教育观，修的是学生观，修的是读书观，修的是文化观！读此书如修行，修的是真，修的是爱，修的是善，修的是美，修的是心！

作为老师，我的道行算不得深，但是一颗热爱的心足以让我有勇气跨越遇到的一切困难。每天都在学习和实践中修行，吸收新理念，学会新方法，最后再根据实践，不断调整航向。整本书中最能引起我共鸣的当属《教育以外的教育更有意义》这篇。

 书中由贝贝写给她爸爸的一封信引发读者的思考，她说“爸爸，你能实现我一个愿望吗，就是带我去看秋天。”因为就是这么一个小小的愿望，她知道她的学校、她的老师或许一时半会还不能满足，这也让我开始思考：为什么自己班级学生笔下的秋天都是类似的？不仅仅是所选取的景，就连修辞手法都大同小异。我想原因有二：一是学生所观察的秋日之景，都是课上我课件出示的精挑细选的美图，而不是学生生活中所观察到的真实之景。学生怎么会看不到身边的秋景呢？因为学业繁忙。学生不论是上学、放假，都要上课、写作业。二是我在课堂上像鸡妈妈一样，不放心孩子，过多的讲解反而束缚了他们。我恍然惊醒，开始思考教育以外的教育。除了知识，我还能给我的学生带来什么？我还希望学生获得哪些能助推其成长的能力和品质？

我想我的教育路上需要多出许多看似“无用”之举：通过校园寻花之旅，引导学生用眼睛发现身边的美，锻炼其仔细观察的能力；课堂上放手让学生去演去讲，使其自信且有思想地与人沟通、合作；晨会课上再现情景，使其学会互帮互助，培养其解决问题的能力；家校携手创造劳动机会，锻炼学生的自理能力等。

正如书中所说，只有做到陶行知先生所主张的，在呵护孩子的童心，捍卫孩子童年的同时，才能培养他们热爱生活的情感，激发他们强烈的学习兴趣，释放他们的个性天赋，开启他们的想象力和创造力。

《为教师职业保鲜》也是我很感兴趣的文章。初上讲台，我们都是怀揣梦想，心存敬畏的追梦人。工作一段时间后，随着新鲜感消失，加之各种条件因素，一些老师的热情与激情可能会慢慢消退，这时，就需要职业保鲜。不妨从以下方面去做积极的尝试。

正确认识教师这一职业。教师是一种使人类和自己都变得更美好的职业，朱永新老师曾说，教师这个职业永远不可能排在职业榜的最前面，但是一个收获职业幸福的老师会在自己的内心，把教师这个职业排在职业榜的前列。我们要与时俱进，打破传统的认知，重新审视，重新定位，从教师职业本身的美好中，找到幸福密码。

会工作，爱生活，让生活也充满情趣。要职业保鲜，要想在教育这条路上走得更远，我们既得热爱教育，热爱学生，也得热爱生活。美好的生活是我们取之不竭的激情与能量的源泉。一个幸福的教师绝对是一个有情趣的老师，一个有成就的教师绝对是一个热爱生活的教师。

而让播种幸福的人先幸福起来则是教师保持乐观向上的情绪和永远昂扬进取的姿态的坚实基础。从教师自身而言，我们要善待自己，珍重生命，呵护健康。扮演好人生的每一个角色，让它们富有温情、温暖、温度，我们要有自己的志趣爱好，有丰富的业余生活，还要有“梨花一瞬”的恬淡与优雅，静听花开花落，坐看云卷云舒。

教育是美好的修行。在这本书中认识的每一位教育人都值得尊敬，他们告诉我对教育的情愫，犹如陈年老酒，历久弥香。他们的故事让我体味到，每一段时光因教育而留芳，希望自己能怀着一颗真诚的心，一如既往美好且坚定地走下去。