提高小学体育课堂教学有效性的策略

              江苏省宜兴市官林实验小学           蒋隽    

摘要：随着新课程的不断深入发展和高速迈进，现代教育领域强调小学体育教师在为学生传授丰富学科知同时，要采用多元化、科学化、有效化的教学手段培养学生终身锻炼的意识。因此，小学体育教师就要始终秉承“以学生为主体”的教育理念，创新教学方法、革新教学内容、优化教学手段，让小学生能够更加自主、积极地投身到体育学习和锻炼中，真正让其感知到体育学习的魅力和乐趣，进而全面提高小学体育课堂的有效性。

关键词：小学体育；有效性；科学训练；提升策略

小学是孩子身心发展的重要阶段，科学、合理、有效的体育教学既能够保障学生在潜移默化的影响中逐步形成终身锻炼、科学锻炼的良好意识，又能够推动小学生身心健康全面发展。故而，小学体育教师就要始终基于学生学习和发展需求视角，制定趣味性、强针对性高的教学方案，让小学生切实感知到体育锻炼的魅力和乐趣，从而为学生将来逐步成长为符合现代社会需求的高素质、高水平人才奠定坚固而夯实的根基，真正构建出高效体育课堂。

一、科学创设教学情境，激发学生学习兴趣

探究热情和主观能动性是带领学生感知体育学习魅力、探索体育未知领域最好的老师，而教师为学生创设良好、轻松、愉悦的学习情境，是激发学生学习欲望的重要措施。因此，小学体育教师就要秉承传统教育模式的枷锁，打破严肃、刻板、单一的教学框架，缩短学生距离，真正满足各阶段学生的具体学习需求，进而提高课堂有效性。

比如，教师在带领学生探究篮球知识的过程中，就要为学生创设出畅所欲言、自主探究的学习环境。在课前，教师可鼓励学生在课下寻找与篮球相关的各种新鲜资讯或趣味知识，如：“国内外知名篮球运动员”、“国内外重要体育赛事”、“篮球比赛的具体规则”等等。在教学开始前，教师可先为学生展示该堂课程中所涉及到的核心知识点及篮球基本技巧，引起学生的关注和兴趣。接着，教师要以此为线索，鼓励学生通过小组内的交互和沟通，分享自己已获取的篮球知识或遇到的阻碍。在各小组成员展开交流时，教师要始终保持积极、正面的态度加以引导，并及时反馈学生提出的问题。然后，教师要综合各小组的讨论结果，根据其中的偏差部分和遗漏部分为线索，带领学生深入探究该堂课程中的篮球知识。最后，教师要带领各小组成员在现有的基础上，将理论知识转化为实际行动，进而展开篮球基础技巧的学习和掌握。

在这样的教学过程中，学生能够在天马行空的碰撞中拓宽自身的知识储备量，进而形成自主探究、深入探究的良好意识，同时教师也能够缩短与学生之间的距离，在寓教于乐的氛围中推动学生高速迈进。

二、合理规划教学措施，提升个体运动意识

科学训练和合理规划教学措施是保障学生训练安全和提高教学有效性的关键措施。因此，小学体育教师在开展教学工作时，就要根据学生的兴趣爱好，有机融合多样化的拓展训练和游戏活动，让课堂变得趣味化、灵动化，从而推动各个层次的学生展开自主训练，提升个体运动意识。

比如，教师在教学乒乓球的相关技能时，就可通过“个人比赛教学模式”展开体育教学。在比赛开始前，教师可随机将学生分为6~7人一组，并对组内成员进行编号。接着，教师要邀请两小组展开对抗比赛，并采用“三分制”的比赛规则，两组成员在展开一轮对抗赛后，分数相对较高的学生则向编号靠前的球台转移，分数较低者则向编号相对较低的球台转移，达到最高编号球台的学生可对教师发起挑战，展开模拟比赛，以此类推。经过多轮对抗赛后，教师可重新清点组内的成员，并依次接受达到最高等级球台学生的挑战。最后，教师要将该次比赛由活动中所出现的精彩瞬间以视频的形式进行记录，并剪辑成多媒体视频，在课后发布到班级学习群中，引导各层次的学生根据自身的需求展开反复学习和观摩。

在这样的教学模式中，学生既能够感受到竞技体育的趣味性，又能够在技能冲突的比赛中优化自身的实战技能和运动技巧，从而在最大程度上提高小学体育教学的有效性。

三、拓宽体育教学模式，强化学生综合能力

体育学科与其他学科相比具有较大的优势，教师能够通过拓宽教学模式，使体育课堂产生不同的变化，进而让体育课堂的内容更加丰富和饱满。因此，小学体育教师就要充分发挥这一优势，根据学生的认知特点和兴趣爱好融入多样化的教学模式，从而使学生在交互性强的课堂中强化自身的综合能力。

比如，教师可定期开展“体育技能大比拼活动”。在活动开始前，教师要有意识地根据小学生表达能力、运动能力、组织能力的不同，将学生分为多个层次，并按照均匀搭配的根本性原则，将各个层次的学生组合成多个小组。同时，教师要根据不同学生的具体差异，分配不同的运动器材，并让小组成员运用运动器材完成与之相关的运动项目，如：单手篮球运球、双脚交换跳绳、乒乓球颠球等等。在活动开始时，教师则要要求各小组成员一字排开，以接力赛的形式完成自己的运动项目，教师则根据最后一名同学完成项目的时间为准，错误次数最低、用时最短的小组则可获得游戏活动的优胜者。在各小组完成比赛的过程中，教师要仔细观察各学生的具体问题，并以视频的形式进行记录。在班级小组均完成比赛项目后，教师则根据学生动作标准程度及用时裁判出该次活动的“大擂主”，并予以一定奖励和表扬。最后，教师要集合各小组中同一项目的学生，着重分析该运动项目中的重难点部分，并根据学生的具体问题展开有针对性的帮助和调整。

通过这样的教学模式，学生能够在良性竞争中提高自身的团队意识、综合实力，又能够及时发现自身的短板和缺陷，从而在同伴的帮助下、教师的引导下迅速进行完善和弥补，最终真正实现班级性提升的目的。

四、落实个性指导体系，满足学生差异需求

不同的学生在成长和学习的过程中会因为多种因素形成较为明显的差异，如：父母对孩子的具体要求和管教方法、学生对自身发展的认知和个体需求、家庭教育环境和教育资源等等。而这些差异性的因素又会在很大程度上影响学生的运动能力、学习水平，因此小学体育教师就要充分挖掘和尊重各层次学生之间的差异，给予不同层次学生个性化的指导和评价，真正使班级学生学有所得、学有所获。

比如，教师在带领学生学习跑步的相关知识时，就要落实个性化的评价指导体系。针对身体素质相对欠佳、运动能力相对较弱的学生而言，教师就要给予其更多的关心、帮助和支持。在指导和评价该层次学生时，教师要与其共同探究阻碍其该阶段运动能力提升的主要原因，如：运动热情不高涨、学习方法不正确、身体状态不健康等等，并及时根据不同学生的具体情况，给予相关的调整思路和方法，从而使该层次学生在现有的基础上稳扎稳打地提升，并逐步树立起良好的学习自信和跑步训练习惯。针对运动能力相对较强、探究热情较高的学生而言，教师就要推动各层次学生在现有的基础上全面性、复合地发展和前进。在指导该层次学生时，教师就可鼓励学生突破自身的极限，通过单位时间计算挑战更长的跑步距离或更有难度的跑步过程，从而推动起往更广袤、更深远的方向发展。同时，教师要帮助该层次学生规划长远的学习目标，进而不断强化各层次学生的优势，真正促使小学体育课堂正向发展。

综上所述，提高小学身体与锻炼兴趣和体育课程有效性是强化学生身体素质、提升教学质量和效率的关键措施，这不仅能够让小学生更加积极地投身到体育学习中，又能够使小学生在体育锻炼的过程中推动身心良性发展。因而，小学体育教师就要根据实际情况为依托，采用趣味化、科学化、有效化的教学手段提高体育教学实践效果和质量。

参考文献：

[1]张建武.提高体育课科学训练的有效性[J].小学科学(教师版),2019(10):173.

[2]顾峰.如何提高小学体育科学训练的有效性[J].小学科学(教师版),2015(12):71.

提高小学体育课堂教学有效性的策略

              江苏省宜兴市官林实验小学           蒋隽    

摘要：随着新课程的不断深入发展和高速迈进，现代教育领域强调小学体育教师在为学生传授丰富学科知同时，要采用多元化、科学化、有效化的教学手段培养学生终身锻炼的意识。因此，小学体育教师就要始终秉承“以学生为主体”的教育理念，创新教学方法、革新教学内容、优化教学手段，让小学生能够更加自主、积极地投身到体育学习和锻炼中，真正让其感知到体育学习的魅力和乐趣，进而全面提高小学体育课堂的有效性。

关键词：小学体育；有效性；科学训练；提升策略

小学是孩子身心发展的重要阶段，科学、合理、有效的体育教学既能够保障学生在潜移默化的影响中逐步形成终身锻炼、科学锻炼的良好意识，又能够推动小学生身心健康全面发展。故而，小学体育教师就要始终基于学生学习和发展需求视角，制定趣味性、强针对性高的教学方案，让小学生切实感知到体育锻炼的魅力和乐趣，从而为学生将来逐步成长为符合现代社会需求的高素质、高水平人才奠定坚固而夯实的根基，真正构建出高效体育课堂。

一、科学创设教学情境，激发学生学习兴趣

探究热情和主观能动性是带领学生感知体育学习魅力、探索体育未知领域最好的老师，而教师为学生创设良好、轻松、愉悦的学习情境，是激发学生学习欲望的重要措施。因此，小学体育教师就要秉承传统教育模式的枷锁，打破严肃、刻板、单一的教学框架，缩短学生距离，真正满足各阶段学生的具体学习需求，进而提高课堂有效性。

比如，教师在带领学生探究篮球知识的过程中，就要为学生创设出畅所欲言、自主探究的学习环境。在课前，教师可鼓励学生在课下寻找与篮球相关的各种新鲜资讯或趣味知识，如：“国内外知名篮球运动员”、“国内外重要体育赛事”、“篮球比赛的具体规则”等等。在教学开始前，教师可先为学生展示该堂课程中所涉及到的核心知识点及篮球基本技巧，引起学生的关注和兴趣。接着，教师要以此为线索，鼓励学生通过小组内的交互和沟通，分享自己已获取的篮球知识或遇到的阻碍。在各小组成员展开交流时，教师要始终保持积极、正面的态度加以引导，并及时反馈学生提出的问题。然后，教师要综合各小组的讨论结果，根据其中的偏差部分和遗漏部分为线索，带领学生深入探究该堂课程中的篮球知识。最后，教师要带领各小组成员在现有的基础上，将理论知识转化为实际行动，进而展开篮球基础技巧的学习和掌握。

在这样的教学过程中，学生能够在天马行空的碰撞中拓宽自身的知识储备量，进而形成自主探究、深入探究的良好意识，同时教师也能够缩短与学生之间的距离，在寓教于乐的氛围中推动学生高速迈进。

二、合理规划教学措施，提升个体运动意识

科学训练和合理规划教学措施是保障学生训练安全和提高教学有效性的关键措施。因此，小学体育教师在开展教学工作时，就要根据学生的兴趣爱好，有机融合多样化的拓展训练和游戏活动，让课堂变得趣味化、灵动化，从而推动各个层次的学生展开自主训练，提升个体运动意识。

比如，教师在教学乒乓球的相关技能时，就可通过“个人比赛教学模式”展开体育教学。在比赛开始前，教师可随机将学生分为6~7人一组，并对组内成员进行编号。接着，教师要邀请两小组展开对抗比赛，并采用“三分制”的比赛规则，两组成员在展开一轮对抗赛后，分数相对较高的学生则向编号靠前的球台转移，分数较低者则向编号相对较低的球台转移，达到最高编号球台的学生可对教师发起挑战，展开模拟比赛，以此类推。经过多轮对抗赛后，教师可重新清点组内的成员，并依次接受达到最高等级球台学生的挑战。最后，教师要将该次比赛由活动中所出现的精彩瞬间以视频的形式进行记录，并剪辑成多媒体视频，在课后发布到班级学习群中，引导各层次的学生根据自身的需求展开反复学习和观摩。

在这样的教学模式中，学生既能够感受到竞技体育的趣味性，又能够在技能冲突的比赛中优化自身的实战技能和运动技巧，从而在最大程度上提高小学体育教学的有效性。

三、拓宽体育教学模式，强化学生综合能力

体育学科与其他学科相比具有较大的优势，教师能够通过拓宽教学模式，使体育课堂产生不同的变化，进而让体育课堂的内容更加丰富和饱满。因此，小学体育教师就要充分发挥这一优势，根据学生的认知特点和兴趣爱好融入多样化的教学模式，从而使学生在交互性强的课堂中强化自身的综合能力。

比如，教师可定期开展“体育技能大比拼活动”。在活动开始前，教师要有意识地根据小学生表达能力、运动能力、组织能力的不同，将学生分为多个层次，并按照均匀搭配的根本性原则，将各个层次的学生组合成多个小组。同时，教师要根据不同学生的具体差异，分配不同的运动器材，并让小组成员运用运动器材完成与之相关的运动项目，如：单手篮球运球、双脚交换跳绳、乒乓球颠球等等。在活动开始时，教师则要要求各小组成员一字排开，以接力赛的形式完成自己的运动项目，教师则根据最后一名同学完成项目的时间为准，错误次数最低、用时最短的小组则可获得游戏活动的优胜者。在各小组完成比赛的过程中，教师要仔细观察各学生的具体问题，并以视频的形式进行记录。在班级小组均完成比赛项目后，教师则根据学生动作标准程度及用时裁判出该次活动的“大擂主”，并予以一定奖励和表扬。最后，教师要集合各小组中同一项目的学生，着重分析该运动项目中的重难点部分，并根据学生的具体问题展开有针对性的帮助和调整。

通过这样的教学模式，学生能够在良性竞争中提高自身的团队意识、综合实力，又能够及时发现自身的短板和缺陷，从而在同伴的帮助下、教师的引导下迅速进行完善和弥补，最终真正实现班级性提升的目的。

四、落实个性指导体系，满足学生差异需求

不同的学生在成长和学习的过程中会因为多种因素形成较为明显的差异，如：父母对孩子的具体要求和管教方法、学生对自身发展的认知和个体需求、家庭教育环境和教育资源等等。而这些差异性的因素又会在很大程度上影响学生的运动能力、学习水平，因此小学体育教师就要充分挖掘和尊重各层次学生之间的差异，给予不同层次学生个性化的指导和评价，真正使班级学生学有所得、学有所获。

比如，教师在带领学生学习跑步的相关知识时，就要落实个性化的评价指导体系。针对身体素质相对欠佳、运动能力相对较弱的学生而言，教师就要给予其更多的关心、帮助和支持。在指导和评价该层次学生时，教师要与其共同探究阻碍其该阶段运动能力提升的主要原因，如：运动热情不高涨、学习方法不正确、身体状态不健康等等，并及时根据不同学生的具体情况，给予相关的调整思路和方法，从而使该层次学生在现有的基础上稳扎稳打地提升，并逐步树立起良好的学习自信和跑步训练习惯。针对运动能力相对较强、探究热情较高的学生而言，教师就要推动各层次学生在现有的基础上全面性、复合地发展和前进。在指导该层次学生时，教师就可鼓励学生突破自身的极限，通过单位时间计算挑战更长的跑步距离或更有难度的跑步过程，从而推动起往更广袤、更深远的方向发展。同时，教师要帮助该层次学生规划长远的学习目标，进而不断强化各层次学生的优势，真正促使小学体育课堂正向发展。

综上所述，提高小学身体与锻炼兴趣和体育课程有效性是强化学生身体素质、提升教学质量和效率的关键措施，这不仅能够让小学生更加积极地投身到体育学习中，又能够使小学生在体育锻炼的过程中推动身心良性发展。因而，小学体育教师就要根据实际情况为依托，采用趣味化、科学化、有效化的教学手段提高体育教学实践效果和质量。

参考文献：

[1]张建武.提高体育课科学训练的有效性[J].小学科学(教师版),2019(10):173.

[2]顾峰.如何提高小学体育科学训练的有效性[J].小学科学(教师版),2015(12):71.