赏识教育在小学体育教学中的运用研究

 江苏省宜兴市官林实验小学       蒋隽    

（作者简介： 蒋隽，男，1992年7月生，江苏宜兴人，一级教师，本科，研究方向：小学体育教学。）

摘要：在素质教育的发展背景之下，传统的教学方式已经不足以满足现代社会的发展标准，各个学科都不再将学习成绩作为衡量学生能力的唯一标准，更加注重的是培养其具备专业的学科思维和知识素养，促进其德、智、体、美、劳全面发展，因此体育教学得到了社会各界的高度重视。小学时期是培养学生体育技能和运动习惯的关键阶段，具备良好的体育能力对于其身心发展都有重要的促进意义。教师应该结合学生的发展需求积极践行赏识教育，使其发掘自身的闪光点，对体育学习保持高度热情。

关键词：赏识教育；小学体育；教学策略；运用研究

引言：赏识教育主要是指对学生正确的表现和想法进行鼓励、赞赏的教学方式，小学阶段的学生心思细腻敏感，很容易受到周围环境的影响养成错误的行为习惯，限制身心发展。此时正是实施赏识教育的最佳时期，学生在获得教师的赞美和鼓励之后将会进一步肯定自身的学习能力，强化体育素养，取得更加优异的体育成绩，在恰当的时机赏识学生的闪光点更能够起到事半功倍的教学效果。本文就赏识教育在小学体育教学中的必要性展开探讨，结合现有的教学问题提出几点教学策略，以期为广大教学工作者的教学方案制定提供方向上的指引。

一、赏识教育在小学体育教学中的必要性

想要充分发挥赏识教育的教学效果，教师应该深度意识到赏识教育在小学体育教学中的必要性。而这一教学手段在小学体育教学中存在的具体意义，就体现在这样几个方面：

首先，良好的体育课程开展有助于学生具备强健的体魄，为今后的学习和生活都提供坚实的健康保障。因为小学体育是小学生必上的科目之一，而在小学时期就帮助学生养成正确的锻炼方法，树立健康的运动思想是十分必要的，随着学生们年龄的增加，体育学习的难度也在逐渐提升，这时教师若还在沿用传统的教学方法，便已经无法满足学生的健康发展需求，而且会在一定程度上使其逐渐产生懒惰、逃避的运动心理，使其感受不到体育教学的真正意义。此时运用赏识教育，便能够最大限度激发他们的学习热情，在逐渐提升运动难度的过程中，对其进行鼓励和赞美，更能使其具备挑战困难的信心，燃起体育的竞技精神。

其次，赏识教育还能够提升教师的整体课程教学质量，学生们对课程的参与积极性也能够得到有效激发，这样的背景下，学生们自然能够更加配合教师开展各种形式的体育训练。所以这种赏识策略不仅适用于培养学生的锻炼意识，还能够帮助教师更好地了解适宜每个学生的教学方法，知道他们进步的标准，从而制定个性化的教学方案，将赏识教育与体育教学紧密结合，使其更好地完成学习目标，树立良好的学习意识。

最后，赏识教育理念的贯彻不但能够提升学生的体育成绩，而且教师对学生的鼓励，还能够使其产生学习主观能动性的行为，对其学习其他科目、树立正确的三观具有更为促进的意义。因为正处于小学时期的学生，他们往往会具备较强的自尊心理，难免会出现为了得到表扬而忽视体育规则的行为，此时教师就应该在进行的赏识教育中牢牢抓准教学的时机，选择出正确的表扬对象，使其树立正确的价值观念，意识到自身行为的不足之处，明白体育成绩不是衡量能力的标准，具备良好的德育精神和公正的思想，才是进一步促进其自身生活和学习的关键，进而达到学生们在其他学科的学习过程中，也能摆正努力的方向，实现身体和心理的共同健康成长的目的。

二、小学体育教学中关于赏识教育存在的不足问题

首先，虽然当前素质教育的标准已经全面落实，以生为本才是重要的发展原则，但是教师的教学理念方面仍然存在很大的完善空间。以往的体育技能教学已经不能够激发小学生的学习兴趣，长期处于老旧学习模式下的他们难免对体育锻炼产生排斥的心理，结合赏识教育理念，尊重学生的主体地位才是教学关键。

其次，教师的教学策略创新需要把握时机，适当采用赏识教育才更加具备针对性，如果学生已经对该项体育训练表现得极为抗拒，教师还要采用强制性的方法逼迫他们完成学习任务，所得到的教学效果也并不理想，更会使其无法感受到体育学习的趣味性。与此同时，教师的教学标准千篇一律，限制学生的个性化发展。每个学生自身的身体素质、潜能开发和感兴趣的方向等情况都各不相同，在体育训练的过程中运用统一的标准约束他们的行为，将会使得不同层次的学生无法得到科学有效的教学，限制自身能力发展。

其三，在赏识教育落实的过程之中，教师还应该对于每个学生的赏识标准也做到有所区别，结合他们的心理素质、体能发展等情况综合考虑，逐渐消除差异性对学习效果的影响，才能将赏识教育的教学效果发挥到实处，促进其运动技能的不断完善^[1]。

三、赏识教育在小学体育教学中的运用策略

从上述的赏识教育在小学体育教学中所应用而带来的意义，以及当前小学体育课程开展中仍存在的不足中，我们能够清晰地认识到这一教学手段应用于课程的必要性。而且，根据上述内容，教师还可以以此为据，明确后续课程革新的相应方向，以及具体措施，这对强化课程开展的实效性而言，有着至关重要的作用。对此，笔者从以下几个角度提出相应的教学应用策略：

（一）转变教学理念，重视赏识教育 

在以往的小学体育教学环境下，学生的主导地位并不明显，赏识教育的理念满足素质教育的发展需求，遵循以人为本的发展原则才能全面创新体育课堂，为其带来更好的学习体验。小学体育教学当中包含的教学内容较多，针对理论讲解环节教师更应该摒弃传统的教学方法，不再将知识点进行生硬地灌输和见解，这样的方式只会激发学生对体育知识的抵触情绪，结合理论知识促进实践教学，是提升理论教学效率的关键。因此教师应该转变教学理念，尊重学生的主体地位，根据小学生此时的身心发展需求制定教学计划，把握他们的好胜心理和渴望得到表扬的想法，重视赏识教育，鼓励其主动完成体育技能课前回顾、课上学习、课下复习等环节，将体育的理论教学融入到实践环节当中，成为密不可分的一部分，使得学生不再感到生硬乏味，而是在赏识的氛围当中全面拓展学科思维，强化主动学习的意识。

比如，在进行苏教版《脚背正面颠球》的学习时，本节课的涉及到的主要理论知识是带领学生熟悉球性，掌握正确的颠球动作，牢记运动的方法和规则，为了帮助小学生更好地理解该部分内容，教师可以在课前回顾环节当中，就将理论知识渗透其中，并鼓励他们完成预习任务，使其能够在还未正式学习之前，便产生正确的学习心态，具备相应思考的意识，进而设计障碍赛跑环节，从而保证能够将体育理论更好地应用于实践当中，进而全面锻炼学生脚背颠球的技能，明确他们的主导地位，重视赏识教育，关注他们的每一点进步，及时完成赞赏和鼓励，共同克服最为复杂的理论探究环节。这样就能够使其不再对体育概念学习产生抗拒的情绪，跟随教师的脚步更好完成体育目标，能够使其自身的体育意识得以良好发展，并能够使其自身的综合能力素养得到有效提升。

（二）抓住赏识时机，激发学习热情            

在教师转变自身教学观念的同时，还应该意识到小学时期的学生心思得异常细腻与敏感，认识到他们自身的思维和心智等方面的发展，很容易受到周围环境的影响。这样，教师才能够更好地把握住此时的赏识教育时机，肯定他们的体育能力，避免错误的行为限制他们的身心成长，阻碍体育教学进步。受到其自身年龄特点和体育素质等情况的影响，每个学生适宜的学习方法也各不相同，千篇一律的体育教学标准并不能满足所有学生的训练需求，与此同时，这一阶段的学生还具备对未知事物的强烈好奇心理，以及强烈的自主探究积极性，但在独立训练的过程中又难免会遇到各种各样的困难。所以教师就应该把握好赏识教育时机，在其身心疲惫时指引正确的方向，设计趣味元素，吸引他们的注意力，消除他们对体育训练的畏难情绪，不断克服自身的学习压力和运动困难，在鼓励和肯定的氛围当中确保其自身的探究积极性不受损伤，并达到有效地促进其自身体育能力的全方位发展的目的。在新时代的发展背景之下，信息技术已经被广泛应用于生活的各个方面，因此，教师就可以尝试将信息技术与教学紧密结合，以此发挥出最大限度地体育教学趣味性，这样就能够为学生营造出更具趣味创新性的学习氛围，使其能够更为轻松地完成学习任务。

比如，在进行苏教版《600-800米自然地形跑》的学习过程中，教师就可以将这一教学方式加以应用。因为本章节的重要内容是带领学生学习自然地形跑的相关动作和运动规则，使其正确地掌握调整呼吸和动作的方式，那么，为了强化他们的知识理解程度，教师就可以在课程中设计部分竞技类教学环节，引导学生完成有关自然地形跑的比赛，并通过播放相应的主题视频，营建出良好的体育竞技氛围，使其感受到赛场上的拼搏精神，细化每个专业的动作，将理论知识转化为具象的画面，帮助他们理解体育技能，以此为铺垫下的体育课程将会开展得更加顺利。与此同时，教师还要注重完善教学细节，学生在训练的过程中难免遇到各种各样的困难和挑战，很容易产生畏难情绪，把握好赏识教育的时机，及时进行言语的鼓励和动作的指导，能够直接促使学生具备坚持的信心和勇气，不断克服挫折，以此养成的体育素养能够对其今后的学习和发展都有重要的促进意义^[2]。

（三）尊重个体差异，缩短能力差距                       

在小学体育教学的过程中，学生的个体差异性也是影响教学效果的重要因素。由于每个学生的成长环境、身体素质和潜能开发情况各不相同，在完成同一项教学任务时，便也会产生一定程度上的效果差异，结合他们的差异性，科学设定教学目标，才是能够最大限度满足他们发展需求的有效途径，从而降低差异性对教学效果的影响^[3]。由于以往的教学目标呈现出千篇一律的现象，这就会导致学生之间的体育运动能力参差不齐，使其难以得到针对性地训练，尊重个体差异，缩短能力差距，积极实践赏识教育，能够使得不同层次的学生都能及时肯定自身的能力和水平，对体育训练充满信心。针对体育能力较强的学生，教师应该注重的是赏识教育的落实形式，在口头鼓励的同时，也要为其设定丰富的训练计划，帮助他们合理定位，找到接下来的努力方向；体育能力较弱的学生则要注意的是赏识教育的落实频率，他们中的大多数学生缺乏学习使其具备前进的动力，提升参与体育课堂的兴趣，努力完成学习目标。开展小组合作学习能够满足不同层次学生的需求，在合作的氛围下共同完成教学目标也有助于培养他们的合作意识和探究精神，每个人都能积极参与其中，得到不同程度的技能训练。

比如，在进行“立定跳远”的教学训练时，教师就可以将学生以强弱结合的方式，划分为不同的学习小组，使其在小组之中完成自己能力范围之内的体育学习目标，虽然大家所接受的训练难度各异，但是都在循序渐进地提升自身的运动技能，为了共同的目标而努力。而依据他们的立定跳远能力的差距，教师就可以及时调整立定跳远的距离，并对已完成目标的学生及时表扬，对未完成目标的学生也要及时鼓励，营造出赏识教育的良好氛围，这样就有利于学生们全面提升自身的学习效率。而这样的教学手段下，课程中的学习氛围能够得到良好的渲染，良好的课程环境下，又能够使学生们对课程内容的兴趣得以提升，这对进一步提高他们的综合能力发展而言也有着重要的意义。

（四）重视阶段评价，培养创新思维                       

在进行赏识教育的过程中，阶段性地评价同样十分必要。因为小学阶段的学生其本身就对教师的认可和赞扬有着相应的期望，而每个学习阶段的学生也都渴望能够得到教师的相应表扬和夸赞，所以定期总结他们的阶段表现，完善赏识教育，就能够帮助他们找到接下来的努力方向，对体育学习充满向往，潜移默化地提升自身的学习成绩和素质。对于不同的学生而言，进步的标准也各不相同，教师应该注意观察他们的每一点进步，不以测试成绩作为唯一衡量其能力的标准，充分挖掘赏识教育的渗透点，树立正确的教学理念，鼓励学生不断战胜困难，迎接挑战^[4]。这样才能够使班级内的全部学生都得到相对公平的评价与赞扬，进而能够对不同学习阶段的学生都起到激励的相关作用，使其自身综合素养得以有效发展。

比如，在就百米赛跑等某一项目进行测试之后，教师对同学们的成绩总结是评价的第一步，其次教师还应该注意的是学生在完成项目测试过程中，其自身的应用动作是否规范、是否有遵守竞技规则等表现进行分析，之后再将其当前的测试表现与其以往的表现做对比进行全面评价。这样重视阶段性的评价，就能够更好地感受到学生的点滴进步，能够培养出他们创新的思维，为其带来更好的课堂体验。

而教师在重视对学生的阶段性评价的同时，还应该尝试将新形势下社会所提出的多维评价教学理念，也融入到阶段评价之中，这样才能够切实提高大家从多角度对自身学习能力的认知，进而能够对其后续的生活和学习形成全面健康的推动作用^[5]。

例如，教师可以在对学生进行阶段性评价的同时，还可以让同学们根据自己以及其他学生的表现情况，进行有效的自我评价和相互评价，以此来强化大家对自我体育运动能力发展的相关认知，并能够使其于相互评价中找到大家共同一方的相关错误，达成有效规避这种问题的进一步扩散的目的。这对提高学生的综合学习能力，以及多维度的思维发展而言都有着相对积极的影响。

（五）加强师生沟通，引导正确价值

最后，教师还应该重视在课上与课下与学生间的沟通，自由师生双方之间拥有良好的沟通交流，才能够进一步强化学生对体育课程的热情，才能够切实保证其在课程中以更为积极主动的心态投入学习^[6]。而且，强化师生间的交流与沟通，还有一项更为重要的意义就在于，能够有效地引导大家树立起正确的价值观念，认识到体育课程之中所蕴含的德育知识，这对提高大家的综合能力素养，树立起良好的运动观念、发展观念而言都有着极为重要的意义。要对学生展开良好的交流与沟通，教师就可以从课上与课下两个角度进行着手：

在课上，教师可以利用互动教学的模式拉近与学生间的关系，让同学们感受到教师的亲切，进而愿意与其进行自身不足等方面的有效沟通，这样才能够让教师将体育课程中所蕴含的德育知识传达给学生，并让他们得以良好地内化。例如，教师在课程中可以举办一些互动性较强的大型比赛（篮球赛、排球赛等），并在比赛的过程中参与到其中的一个队伍之中，进而拉近与学生之间的关系，之后在根据比赛的规定，自觉遵守相关规则，为学生树立起良好的学习榜样，这样的方式下，学生们便能够在一定程度上将自身的体育运动价值观进行树立^[7]。

之后，教师还应该从课下角度再次思考。因为在课程中所进行的思想价值观渗透是远不足以帮助大家完整构建自身体育价值意识框架的，所以教师就可以在课程中对学生进行部分课下任务的布置。如，教师让同学们每天自主进行十到二十分钟的有氧运动，并让家长或教师代为拍照，从而将其运动的证明发送给体育教师查看，这样的课下任务就饿能够使学生们在完善自身身体素质培训的同时，养成良好的自主运动习惯，这也是引导其树立正确运动价值观的重要体现。

结束语：                   

综上所述，赏识教育在小学体育教学过程中具有多种实践途径，赏识教育的顺利进行能够最大限度满足学生的发展需求，全面培养学生们的自信心和科学锻炼理念，使其具备迎难而上的勇气。因此教师应该注重赏识教育的教学作用，深化教学思想，结合现有的教学情况不断创新，促进赏识教育的多方位渗透，有效提升小学体育教学效率。

参考文献：                  

[1]韩海洋.赏识教育在教学中的应用研究[J].小学科学(教师版),2020(11):195.

[2]王娅.基于赏识教育理念的小学体育教学创新与实践[J].体育视野,2020(08):97-98.

[3]孔晓凤.简析赏识教育理念在中小学体育教学中的渗透[J].青少年体育,2020(11):70-71.

[4]蔡汉森.赏识教育在小学体育课堂教学中的应用[J].西部素质教育,2020,6(13):87-88.

[5]李翠娟.赏识教育在小学体育教学中的应用探索[J].当代体育科技,2020,10(09):93+95.