羽球飞扬，灵智共长——“灵羽”校本课程的探索与实践

宜兴市桃溪小学  钱俊磊

摘要：江苏省宜兴市桃溪小学构建并实施“灵羽”的课程和活动体系，学校开展扎实的育人实践活动、深入贯彻运动育人、管理育人、合作育人的理念、尤其在双减政策下，校本课程的实施构建更显重要，顽强拼搏的羽球精神和团结协作的体育精神更显灵魂，提高学校办学质量，服务全面育人理念同样也需要校本课程的更新开发。这种改革探索方式能够给予教师教学能力提升的同时升华其教育理念，这也为学校培养具更强业务能力和更高文化素质的师资力量有很大帮助。

关键词：“灵羽”的课程；校本教材；价值；评价

一、目标建设：“灵动”与“智性”的价值诉求统筹

“灵羽”的开发初衷是为学校制定出更具有本校特色的校本课程内容及实施方案并积极探寻科学的实施路径，提升学生的羽毛球技术水平。充分发挥“灵羽”对学校体育的指导作用，将顽强拼搏的羽球精神以及团结协作的体育精神贯彻入学生内心深处，提高学校办学质量，服务全面育人理念同样也需要校本课程的更新开发。这种改革探索方式能够给予教师教学能力提升的同时升华其教育理念，这也为学校培养具更强业务能力和更高文化素质的师资力量有很大帮助。

羽球精神激励了全校师生并丰富了校训 “质朴灵动”， 它既有传统文明的承继，又有现代社会的需要；既有以往成绩的肯定，又有学校工作的针对性，这样使全校师生熟知的羽毛球，逐步容纳到“灵羽”，用激励机制指引全校师生，促进校内工作的有序全面开展，使之成为师生共同的有效价值观，成为学校宝贵的财富。“灵羽”课程根据学生年龄特征及项目自身特点，编制具体的课程实施方案，并以此为各年级学生课程内容的开发提供借鉴，尊重每位孩子的个性化需求及特色发展，以及开展一系列“智性”教育活动，统筹兼顾好“灵动”与“智性”。

二、内容架构：“统整”与“编织”的课程理念立足

（一）“灵羽”校本教材的开发

1.文化知识篇

仔细研读羽毛球教学理论，围绕羽毛球项目积极组织羽毛球教学研究，采用集体研究和分组研究的形式、人人实践、共同探索、互帮互教；采用观看录像及走出去、请进来的理念大胆探索尝试羽毛球训练的新型教学模式，逐步积累相关经验，形成《快乐羽毛球》校本教材，并科学合理制定各水平的运动技能标准，给予教学训练思想的新体验，拓建羽毛球教、训、研的新思路、新台阶。

教材大致分为两大板块内容

①、小小羽毛球（羽毛球知识、羽毛球技能）

②、羽毛球魅力（羽毛球历史、校队发展）

③、星光灿烂（“灵羽”之星）

④、我为球狂（学会运动、健康生活）

⑤、趣味羽毛球（趣味颠球、趣味接力）

⑥、未来羽毛球（羽毛球与我，我与羽毛球共同成长，我与羽毛球相伴一生）

2.技术技能篇

将“灵羽”教学作为媒介，安排每周每班一节羽毛球课教学。在低年级段学生中开展一系列趣味竞赛及活动丰富学生文化生活，与此同时普及羽毛球的基本常识，将羽毛球基本动作技术技能逐渐渗透，用其他球代替羽毛球进行教学例如板羽球等。另一方面在高年级段学生中组织羽毛球运动知识的快问快答，通过分层多级开展异步教学，以及奖励奖品的机制提高学生对羽毛球运动的兴趣。

通过课前引导、体育与健康课程中及课外体育活动拓展，培养学生兴趣，激发羽球运动的潜能，并适当可以在训练中加大力度，以普及项目活动为主、增强体质为主、培养锻炼习惯为主、小型多样竞赛为主，以羽毛球技术为突破口和切入点，充分发挥学生的锻炼作用；健全相关规章制度，切实提高场地、器材以及各类设备的利用率。

全面推进阳光一小时大课间活动，切实提高学生体质，做到有组织，有场地，有器材，力争为学校羽毛球体能发展、技能强化和身体素质打好全方位基础，并且在中、低年级开展板羽球活动，用废弃羽毛球替代板羽球，二次利用，充分让学生增加一些球性练习，还能让学生树立质朴的作风和勤俭的良好美德，从而能发挥出“灵羽”校本课程的德育育人的重要作用。

学校每学年一次的“灵羽杯联赛”，风雨无阻，定期举行。同时在教师工会活动中也开展羽毛球比赛，做到师生同步练习。学校在普及羽毛球的基础上，从各班选出优秀苗子组建学校羽毛球队，以中高年级为主队，低年级为梯队。从低年级抓基础，重点培养有潜能的羽毛球苗子，在中高年级形成骨干，在各项比赛中发挥中坚力量。体育教师明确分工，各负其责，认真训练，形成“二位一体”的训练系统。

3.精神内涵篇

作为一项进入奥运会的竞技运动项目，羽毛球运动需要团队的通力协作，但在合作之余又需要个体学生遵守球场的规则准则，在羽毛球运动中既能共同分享成功喜悦，又能勇敢面对挫折。羽毛球运动同时也是一项良好的教育活动，能够培养学生规则意识的养成以及、团结奋进、积极进取等的良好意志品质。在这样愉悦的体育氛围中，学生不断参与、体验与成长。同时，运动赛场上无数优秀羽毛球运动员的事例也在深深激励着学生，勇于拼搏、永不言败的精神内涵扎根于心间。

（二）“灵羽”校园环境的创设

校园内增设羽毛球特色的气息。学校的宣传栏中展示羽毛球特色学生的风采及一些羽毛球比赛的荣誉；羽毛球馆内建设具有特色文化例如优秀运动员风采和善用振奋人心的语言力量等，以此来鼓励学生在训练中挥洒他们的汗水，用激情燃烧迅速营造羽毛球特色的氛围。

（三）“灵羽”社团活动的开发

大力开展全校性的羽毛球活动，认真抓好羽毛球普及工作。如：在全校学生中开展趣味性羽毛球活动例如知识竞赛、发球比赛、颠球比赛或是更高层次的羽毛球隔网对抗赛等。学校每学年一次的“羽毛球联赛”，风雨无阻，定期举行。多考虑羽毛球项目作为团建的活动选择，在羽毛球比赛中采用学生裁判员等，让师生共同感受良好的体育氛围。

校外拓展中也可以渗透入羽毛球活动，以小组或小队为单位组织羽毛球活动，利用假日羽毛球小队作为载体，这种方式既满足了自娱自乐，又可以锻炼自身体能，还能够在不知不觉间促进了亲子交流，增添了多人互动的家庭体育氛围，以点带面的形式，带动全生全家全校全镇参与羽毛球，促进了乡镇羽毛球文化的发展，树立了终身体育意识。

（四）“灵羽”课程纲要的编写要点

认真研读和理解《课程标准》的目标体系，并从课程内涵要素的实际价值出发，逐一对应地选择教学内容，达到目标统领内容，内容反馈体现目标，使两者良好统筹兼顾。以此为指导思想整体构建小学段羽毛球校本课程。小学段羽毛球校本课程需要充分遵循学生的认知和羽毛球技术教学的一般规律，而教师则会根据课程标准羽毛球教学制定的总目标，根据各水平段学情有目的有计划地安排学习内容和活动安排。通过简化动作要领、变革场地器材、开发练习手段、多种呈现形式来设计羽毛球校本课程，让学生从情境中不断加强技能学习的内驱力、积极自主运用所学技能，体现最优化的学习效果。

三、组织实施：“创新”与“融合”的智慧实践体现

（一）“灵羽”课程的实施

桃溪小学力争有计划地推进羽毛球特色课程的实施。首先是探索与尝试，羽毛球虽然在桃溪小学已逐步取得成绩，对全校师生而言，羽毛球就在身边，但似乎又离得很远。因此，学校把最初的目标定位在通过各类活动，让羽毛球与师生亲密接触，为特色课程的开发工作起到推波助澜的作用。

羽毛球校本课程开发的实践研究，广大教师和学生都积极参与，倾注了极大的热情，同时也得到了社会各界和家长的认同，丰富的羽毛球系列活动引导更加浓厚的羽毛球教育氛围，这也带动了更广泛的合作交流和社会的普遍认同，越来越多的家长对该活动诸如目光，逐渐成为校园一道亮丽的风景.

（二）课程实施的途径研究

1、大力开展全校性的羽毛球活动，认真抓好羽毛球普及工作。

2、鼓励学生拥有属于自己的羽毛球课本，用简单的文字、生动的画面和富有趣味的思维导图提高学生对羽毛球运动的兴趣和对技术结构的感知力。

3、少先队活动及工会活动与“灵羽”活动相融合的研究

各个板块之间既可以有机结合，又可以独立存在。从校园特色建设的层面发挥学校特色活动项目原有的优势，探索开展各类“灵羽”活动的新模式与新内容，让师生走进“灵羽”领域，感受羽毛球的独特魅力。充分发挥少先队组织教育的功能，让少先队活动与校园羽毛球运动有机整合，为全体少先队员的全面的可持续发展创造条件，同时，学校每年都开展“欢乐灵羽节”为主题大队、中队活动、以活动为主线把各个学科有机结合起来，使家庭、学校、社会三方相辅相成。

在工会活动中融入“灵羽”活动，创设“灵羽”环境，开展精彩纷呈的教职工活动，提高教师人文素养，促进教职工身心健康。学校还开展教职工羽毛球比赛，为学校创设良好的“灵羽”活动氛围。

（三）课程实施的方法研究

初步实践本课题方案，寻找实验教学班级，开展具体实验计划，反馈教学“事件”的反思，总结教学案例、问题设计和关键问题的探索和定位阶段，在实践中总结校本教学的理论，根据实验目标做好相关规章制度。

四、课程评价：追求“多元”与“丰富”的生长样态

桃溪小学打造学校的羽毛球特色章，让羽毛球活动与争章活动有机结合，羽毛球特色章促进队员个性发展。作为羽毛球特色的乡镇学校，推出羽毛球特色章，具有鼓励与纪念意义如“发球章、颠球章、协作章、杀球章、防守章、步伐章”等，让每一位队员在羽毛球活动中培养竞争意识，在争章中共同学习进步。

加强羽毛球运动队的管理及训练，应注意多采用规范化、丰富化、科学化或融入竞争性的比赛法，做到训练定性定目标，定量定考核，保证训练的质量，并通过参与各级比赛检验成果，评选出“璀璨之星”、”世界之星”树立榜样。

五.“灵羽”课程促进学校整体发展

校园“灵羽”有着独特的育人功能，其课程的推广也与校园体育特色发展息息相关，作为提升整个校园特色发展的一项重要手段或重要方式，可以促进多元丰富化构建校园体育内容。羽毛球项目不但能够在强身健体上发挥作用，其蕴含的羽毛球精神对校园内涵形成了巨大影响。地方特色、学校特色和羽毛球的融合改革推进，形成特有的校园“灵羽”课程。学校羽毛球精神激励了全校师生并丰富了校训“质朴灵动”，它既有传统文明的承继，又有现代社会的需要；既有以往成绩的肯定，又有学校工作的针对性，这样使全校师生熟知的羽毛球，逐步容纳到“灵羽”，激励引领全校师生，促进学校各级各类工作有序开展，使之成为师生共同的有效价值观，成为学校宝贵的财富。

六、结束语

1、“灵羽”课程能让学生实现建构主义有效学习，通过知识技能的学习习得—熟练掌握—综合运用的过程能有效实施“运动参与”、“运动技能”、“身体健康”、“心理健康”、“社会适应”五大学习领域目标的协同发展，能从实际角度出发解决学生体育兴趣匮乏等问题，具有现实意义。

2、对羽毛球教材校本化改变体育与健康教材中选修备课的固定模块，从教学全局观要求教师具有系列备课的知识架构能力，能够做到视野广、格局大。即新课程背景下教学的大目标观、大教学观。

3、对低年级的教学内容上转换了传统羽毛球技能教学模式，而是根据小学生的身体条件改用更适宜的板羽球拍替代教学，这更人性化，更加凸显以学生为中心的育人理念。

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