第二课时
四、观察冷热空气的对流
1．师：同学们，当热空气和冷空气相遇后会怎么样呢？请看课本P8页的实验，思考①将冷瓶倒放在有烟的热瓶上，抽掉玻璃片，烟会怎样流动？这说明了什么？②将冷瓶与热瓶的位置上下对调后又会出现什么现象呢？为什么？
［设计意图：让学生先动脑进行猜测，然后再通过实验进行验证，既有利于知识的掌握，又有利于思维的提升 。］
2．师：我们通过一段录制好的实验视频来观察冷热空气的对流（播放多媒体视频）
3．师：看到了什么现象呢？生：我们看到热瓶内的烟向上流动，冷瓶内的烟向下流动，形成一个循环了。
4．师：观察得很仔细，将热瓶放在冷瓶上面又是怎样的现象呢？生：热瓶内的烟一动也不动。
5．师：谁来解释为什么呢？
生：因为热空气向上流动，不会向下流动。
［设计意图：通过上述环节，让学生经历一个又一个科学探究的过程，认识了空气对流的现象。整个过程环环相套、层层推进，体现了科学发展的规律，从研究方法和科学精神上都会对学生产生比较深刻的影响。］
五、联系生活、学以致用
1．师：通过刚才的学习我们知道了热空气会上升，冷空气会下降，现在杨老师家要安装暖气片，你觉得安装在什么位置合适呢？为什么？
生：墙的下方，因为热空气向上流动。
2．师：为什么冷藏柜可以不加盖子？
生：因为冷空气向下流动。
3．师：刚开始上课时，通过复习我们知道了空气流动就会形成风，请结合第一课空气占据空间的相关知识，根据冷空气和热空气的流动规律，看课本P9页的图说一说大自然中的风是怎么形成的。生小组讨论，汇报讨论结果。
生（尝试解释）：阳光使地表温度升高，温暖的地面加热它上方的空气，这时热空气就会上升，热空气上升后就会腾出空间，冷空气会补充到热空气上身后留下的空间里，空气的流动就形成了风。
4．体验：设置一个场景，小组的桌子是蜡烛的火焰，组员是空气中的颗粒，加热时，空气颗粒受热离开桌子（火焰周围），这是就腾出了空位，空位周围的其他同学扮演冷空气颗粒，移动至腾出的空位上（代表冷空气的流动），但冷空气颗粒移动至热空气上升后留下的空位时，形成了空气的流动，这样风就形成了。
［设计意图：通过场景体验活动，让学生明白风形成的原理，构建了风形成的概念。］
5．风是我们身边熟悉的自然现象，生活中你还可以用哪些方法制造风？试一试。（生尝试）
6．师总结：同学们，这节课我们学习了什么？你有什么收获？科学无出不在，只要你有一颗好奇心，善于观察，动手动脑你们也能成为科学家。
六、拓展提升
阅读课本P10页，制作观察空气流动的简易装置，想一想实验说明了什么？
［设计意图：通过此环节，能帮助学生感受到科学发现能够推动技术和工程的发展，而技术和工程可以更好地改善人类生活，从而促进社会文明的发展和进步。这对于培养学生的核心素养具有重要意义。］
【板书设计】
3．热空气和冷空气



轻
                
                     热空气     和    冷空气   (同体积即一样多)

                                                  重