15.生物与非生物

[教学目标]

科学知识:

1.知道什么是生物。

2.知道生物和非生物具有不同的特点。

3.认识生物与非生物的密切关系。

科学探究:

能运用比较分析、归纳概括的方法，发现生物的共同特点。

科学态度:

在活动中乐于交流，分享出自己的想法，贡献自己的力量。

科学、技术、社会与环境；

具有参与环境保护活动的意识，愿意采取行动保护环境、节约资源。

[教学重、难点]

重点:能运用比较分析、归纳概括的方法，发现生物的共同特点。

难点:区分生物和非生物，分析生物与非生物之间的关系。

[教学准备]

教师材料:维恩图、课件、照片。

学生材料:实验记录单。

[教学过程]

课前互动:同学们喜欢旅游吗?喜欢亲近大自然吗?说说看，你们都去过哪里?

有什么让你印象深刻的风景?

一.概括生物的共同特征

1.谈话:同学们都很喜欢大自然，说一说你喜欢的自然美景。今天科学课上，我们就来一次云旅游吧，老师来当导游!我们到美丽的桃林来看一看..... (出示桃林照片)照片中你们看到了什么? (桃树，油菜，鸡，鹅，狗，蝴蝶)你们能把这些生物分成两类吗?

生发言。

师:分类的方法有很多，我们先按动物和植物两类来分。这两类分别有哪些物体?

2.生发言。

3.教师提问:动物有哪些特征?植物有哪些特征?大家可以讨论下。

4、生讨论两分钟。生发言。教师根据学生发言板贴到韦恩图中。

5.提问:两个圈中间重叠的部分可以表示什么?

6.师:是的，这部分表示植物和动物的共同特点。看哪些是动植物的共同特征，我们把板贴贴到中间来。

7.学生汇报，教师移动板贴。(都会生长、都能繁殖……)

8.总结:都会生长，都能繁殖，说明它们都有生命。有生命的物体称为生物。

[板书:生物]

二.探究生物和非生物的区别和联系

1.谈话:刚才我们给桃园里的一些物体进行了分类。接下来，我们把目光聚焦到桃园的一角，(出示图片)，请大家找出这个角落的所有物体，把它们分成两类，填到横线上并把他们的特征分别填到圆圈里，写序号就行。大家把它从课桌里拿出来，然后完成记录单，开始吧!

2.生领取材料，分类并填写记录单。

3.提问:同学们找到了哪些物体，怎么分类的?生汇报。

4.谈话(师指着韦恩图):这两类物体有共同点吗? (几乎没有)。

谈话(师指着生物):这一类物体我们可以就称为? (生物) 另一类可以称为? (非生物) [板书:非生物]。

有一些物体同学们有争议一--石头 上的青苔，它到底是生物还是非生物呢?

5.出示青苔的介绍文字图片。

6.生辨析，发言。

7.过渡:我们看，虽然这些生物和非生物没什么共同点，但是它们都在同一个环境中存在。这只蜗牛要能在这个环境中生存，它会需要哪些东西呢? (水、 光和空气、食物等)

8.小结:蜗牛的生存，与其他物体有很大的关系。

其他:生物和非生物之间有没有关系呢?接下来，请大家认真思考，分析，在这张图上把桃林里互相之间有关系的物体用直线连接起来。比一比， 哪一小组能够找的准确并全面。

9.出示活动要求:

①逐一思考、分析每种生物与周围环境中其他生物与非生物之间的关系。

②用直线把有关系的的生物与非生物连接起来。

学生小组内活动并实物投影展示。

11.通过同学们的交流，我们发现自然界中，生物与非生物之间存在着复杂而密切的关系。看来，生物的生存能离开周围的非生物环境吗? (不能)

12.师小结:生物几乎都离不开阳光、空气、水这些非生物环境，如果环境变化了，气温变化了 ，生物就受到影响，让我们再一起把生物的特点补充完整。(出示概念)

三.加深对生物和非生物的理解

1.师:接下来，本次“云旅游”的最后一站，我们来欣赏一下大自然里的一些特殊的物体，他们是不是生物呢?我们来看-看。

2.出示钟乳石的文字介绍:有这样的一种物体，它的名称叫石笋。它的特点是会长高，也会长出小石笋，会对环境做出反应，但是不需要阳光。它是生物还是非生物呢?说说你的理由。

观看《石笋》视频。看了视频，你现在觉得石笋是不是生物呢?

3.出示地衣实物(或图片)，提问:这是生物还是非生物?

4.出示病毒图片，提问，你们知道这是谁吗?是的，就是病毒。你们对它有哪些了解?提问:它是生物还是非生物呢?

四.总结

1.提问:今天的“云旅游”暂时告一段落，你们有哪些收获?

2.谈话:世界上还有很多未知生物等着你们去发现!大家课后会继续探索吗?