▍教学目标
科学观念：
1. 知道造成水域污染的原因。
2. 知道污染的水域对人体健康有多种危害。
科学思维：
1. 能根据观察到的现象，区别洁净的水域和受到污染的水域。
2. 能指出造成水域污染的原因，举例说明被污染的水会对人造成哪些危害。
探究实践：
1.模拟实验，探究污水和固体废弃物是如何从陆地进入水域的。
2.案例分析，探寻概括人们治理水域污染的方法。
态度责任：
1.意识到保护环境的重要性。
2.乐于交流结论，培养良好的科学习惯。
▍教学重、难点
教学重点：
1.了解水域污染的主要途径及其危害。
2. 认识到治理水域污染的重要性，归纳概况主要方法。
教学难点：
在水域污染的原因和治理方法之间建立联系。
▍课前准备
教师准备：ppt课件。
学生材料：托盘2个、湿泥土、实用色素、泡沫屑、水。

▍流程一：对比揭题，聚焦污染
1.出示周铁古镇以及横塘河的图片，谈话：我们身处的周铁是一座具有千年历史的古镇，目力所及都是古迹、古树、古街、古居、古桥，令人心旷神怡。这条河大家能说出它的名字吗？（横塘河）。你能用一些词来描述现在的横塘河吗？
2. 学生观察描述。
3.揭示课题：现在的横塘河水域洁净澄澈，在这样的水域旁生活是我们共同的心愿，也使得所有周铁镇的居民们更加热爱自己的家乡。今天我们就走进“理想的家园”，一起认识洁净的水域。

▍流程二：观察污水，了解危害
1.谈话：在我们的周围，并非所有的河水都像横塘河这样幸运。
2.出示水体样本，分组活动：对比两种样本，把发现记录在下表中。
水体样本 观察到的现象
横塘河水
不知名河水
3.组织学生观察与交流：通过观察，我们小组发现……（颜色、气味、透明度、生物等多方面分析）
4.出示电子显微镜下的污水图，谈话：污水的“污”可远不止我们肉眼所见。
5.提问：你觉得这样的河水能直接被我们生活使用吗？如何我们饮用了污染的水会怎样？对动物和植物来说呢？
6.交流水域污染造成的危害。
7.资料阅读：日本“水俣病事件”“痛痛病事件”。
8.小结：如果我们饮用了污染的水可能会导致我们腹泻、发烧、肠胃炎等病症，严重甚至会危害我们的生命。生活在水边和水里的动植物也会受其影响生病甚至死亡，如果这些生病有毒的动植物被人们所食用也会危害人类的健康。

▍流程三：模拟实验，解释原因
1.交流：你知道水域污染是怎么形成的吗？
2. 出示图片，学生讨论。（工业废水、生活污水、农药及化肥、生活垃圾等）。
3.小结：水域污染物大致分为两类，一类是污水，一类是固体废弃物。这些污染物大多是由于人类的不当活动导致了水域污染。
4.谈话：是不是将它们丢弃在陆地上就万无一失了呢？接下来，我们进行一个模拟实验，探究这些倒入泥土的污水、注入河流的废水、扔到地面的垃圾是怎么污染洁净的水域？
5.出示材料，活动：模拟污水和固体废弃物从陆地进入水域实验。
（1）介绍实验材料：托盘2个、湿泥土、食用色素、细碎的泡沫粒、水。
（2）教师演示并讲解实验步骤：
第一步，在托盘的一侧铺一层湿泥土，在上面滴10~20 滴食用色素，再铺一层泥土作为表层土，在最上面撒一些细碎的泡沫粒。
第二步，将托盘装泥土的一侧垫高，把另一侧放在另一个托盘里。
第三步，往泥土中慢慢倒水，观察发生的现象。
（3）讨论：在这个模型中，分别是用什么材料来模拟陆地、水域、固体废弃物的？
（4）学生分组实验。
（5）组织分析交流：你看到了什么现象？来自土壤的污水和地面的固体废弃物是怎样进入水域的？如何去除水域中的固体废弃物？
6.小结：固体废弃物会在水流作用下从陆地被直接带到水域中。而土壤中的污水，包括固体废弃物中的一些液体物质会渗透到土壤中，也会随着水流进入并污染水域。来自土壤的污水和地面的固体废弃物是造成水域污染的元凶之一。对于此类污染，我们可以通过打捞固体废弃物、控制污染源等方法减少污染。

▍流程四：分析案例，迁移学习
1．展示滇池美丽风光图。
2．出示阅读资料，学生阅读。思考：
（1）造成滇池污染的原因是什么吗？（2）人们是通过哪些途径和方法治理滇池的？
3.学生交流分享：通过阅读，我们小组知道了……
4．出示图片，谈话：中国有四大淡水湖，我们周铁镇紧挨着的太湖就是其中之一。太湖在07年就遭遇了蓝藻危机，水域污染严重，从滇池的成功案例你能给太湖治理提些意见和建议吗？
4．播放视频《太湖美》，交流：对于太湖从清洁到污浊再到清洁的过程你有什么感受？
5．小结：爱护家乡水域，拒绝水域污染，共建理想家园。
6. 热点交流：日本计划2023年春季将福岛核污水排海，对此你有什么看法。


【板书设计】
13．洁净的水域
原因
  污染               洁净
                                      治理