生物与非生物

科学知识：

1．知道什么是生物

2．知道生物和非生物具有不同的特点。

3．认识生物与非生物的密切关系。

科学探究：

能运用比较分析、归纳概括的方法，发现生物的共同特点。

科学态度：

在活动中乐于交流，分享出自己的想法，贡献自己的力量。

科学、技术、社会与环境：

具有参与环境保护活动的意识，愿意采取行动保护环境、节约资源。

【教学重点】 知道生物和非生物具有不同的特点。

【教学难点】 区分生物与非生物之间的关系。

教学过程：

一、导入

师：同学们观察这幅图，图片上有什么？里面哪些是有生命的呢？

小组讨论，交流

过渡：今天我们就来研究生物与非生物

（板书：生物与非生物）

二、有生命物体的共同特点

1．过渡:三年级的时候我们种过番茄、黄瓜，四年级的时候我们养过蚕，接下来请学生完成活动记录的表格，植物和动物分别都有什么特点呢？

2．对于动物和植物的特点，你有什么发现？（学生汇报植物会生长、都需要阳光和水；动物会繁殖，会生长，需要食物，还会动）

3．把植物的特点写在左边的椭圆里，把动物的特点写在右边的椭圆里。请大家思考，两个椭圆重叠的部分可以表示什么呢？

4．是的，这部分表示植物和动物的共同特点，其实就是生物的共同特点。请大家拿出活动记录单，小组内讨论交流，并在活动手册上归纳出生物的共同特点。 5．学生活动后汇报（都会生长、都能繁殖，都需要水，食物…）

三、判断它们是生物吗

1．过渡：大家总结了生物的共同特征，要学以致用

（出示塑料花和鲜花）请看图中的两束花，你认为哪个是生物？

2．（再出示狗和机器狗的图片）请看图片中有两只狗，你认为哪个是生物？你判断的依据是什么？

3．看来同学们挺会判断生物和非生物。那老师就请你们帮我解决个难题，我在一本书上看到过这样的一种物体，它的名称叫石笋。它的特点是会长高，也会长出小石笋，会对环境做出反应，但是不需要阳光。它是生物还是非生物呢？说说你的理由。

4．学生交流自己的想法。

5．播放关于石笋的介绍视频后学生再次交流，认为石笋不是生物。

6．（出示青苔的图片）请同学们认一认这个是什么？谁知道青苔有什么特点？它会生长吗？你们认为它是生物吗？

7．小结：看来同学们是真的会判断生物和非生物了。（出示地衣、松萝、水绵）请同学们看，这三种是大家比较陌生的物体名称分别是地衣、松萝、水绵，我们先来观察地衣谁来说说你觉得它是什么样的？再来观察松萝，觉得它是什么样的？最后还有一个水绵，谁来形容一下它的样子？

8．通过初步的观察和描述，你们觉得他们是生物还是非生物呢？要想做出正确的判断，我们还需要做什么？

9．是的，可以通过查找资料来继续了解他们的特征，才能做出正确的判断。接下来，请同学们拿出科学资料包，进行学习并完成相应的判断。

10．学生活动后交流。

11．确定它们都是生物，因为它们都会生长和繁殖，需要空气、水、阳光等。

四、思考生物与非生物之间的关系

1．过渡：生物生存环境的周围，也有着很多非生物，比如空气、水等。请同学们仔细观察大自然中的景色，哪些是生物，哪些是非生物？

2．先来说说你观察到哪些生物？学生交流。(老鹰，一群羊，树，小草，小乌龟) 3．在这个自然景色中，除了有同学们刚刚说的一些生物，还有哪些非生物的存在呢？

4．学生交流（太阳、高山、水流、土壤、空气、石头、雪、白云）

5．过渡：这一群山羊要能在这个环境中能很好的生活，它们会需要自然界中哪些东西的存在？

6.小结：山羊的生存，与草地上的草、周围的空气、阳光和水，都有很大的关系。接下来请同学们完成活动，按照老师刚才的方法，先找出一个生物，然后把与这个生物有关系的物体都找出来，进行连线。比一比，哪一小组能够找的准确并全面。

7．出示活动要求: ①小组成员一起找出图中的生物和非生物，用黑笔写出生物的名称，铅笔写出非生物的名称。 ②逐一思考每种生物与周围环境中其他生物与非生物之间的关系。 ③用连线的方法，把有关系的生物与非生物联系起来。 ④要认真思考、分析，实事求是地找出它们之间的关系，完成活动单。

8．学生小组内活动并展示。

9．通过同学们的交流，我们发现自然界中，生物与生物之间，生物与非生物之间存在的复杂而密切的关系。  

五、总结

师：通过这节课，你学到了什么？

【板书设计】

15．生物与非生物

有生命的物体称为生物。

都会生长变化

都会繁殖 都需要水、空气、阳光……