《热辐射》教学案例

一、教材分析

本课是苏教版五年级上册第2单元“热传递”中的第三课。

本课有四部分内容，第一部分是聚焦烈日下身体的感受，通过太阳的热传递为切入点介绍热辐射的概念。第二部分是利用身边的材料做一个太阳能灶。第三部分是思考怎样才能使太阳能灶的加热速度变快。第四部分是辨别生活中热传递事例的传递方式，将知识与生活联系起来，并找出三种传热方式的相同与不同，进一步对知识进行辨析，强化对知识的理解。

二、学情分析

本课是在认识了热传导、热对流的基础上，认识热的另外一种传递方式——热辐射。学生对热传导、热对流有了感性的认识，知道热可以通过固体、液体和气体传播，热的这两种传递方式比较好理解，热的传递有一定的媒介（固体、液体、气体）。关于热辐射，理解起来有一定的难度，需要在学生认知“热传导”、“热对流”的基础上，迁移学生的认知，找出问题的切入点，通过探究实验，找出证据，帮助学生形成认知。

三、学习目标

v  科学知识

1.知道太阳的热可以不依靠任何物体直接传递地球上来。

2.知道热辐射是一种热传递的方式。

3.知道三种热传递方式之间的区别和联系

v  科学探究

能基于所学知识，制定较完整的探究计划，初步具备控制变量的意识，并能设计单一变量的实验方案。

v  科学态度

1.  能从不同视角提出研究思路，采用新的方法完成探究.

2.  在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。

v  科学、技术、社会与环境

了解人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力，科学技术的发展和应用影响着社会发展。

三、重点与难点

重点：认识热辐射现象以及与其他两种方式的区别和联系；

难点：制作太阳能灶。

四、教学准备

1. 学生：

课前准备：回忆在烈日下你的感觉是怎样的？

分组实验材料：纸板、锡纸、剪刀、美工刀、热熔胶、玻璃管或透明塑料管。

五、教学过程

(一) 问题导入

同学们，夏天，站在烈日下你有什么感觉？

在哪些情况下还会有类似的感觉？

（二）探究新知

（1）太阳和地球之间有很大一部分空间没有任何物质，但是太阳仍然能够将热传递给地球。

像太阳、篝火这样直接向周围发射热的方式，叫做热辐射。

热辐射不需要依靠空气、水等任何物质，即使在真空中也能进行。

（2）太阳灶就是一种利用太阳能辐射，通过聚光等形式获取热量，对食物进行加热，进行炊事烹饪食物的装置。它不烧任何燃料、没有任何污染。

老师带来了这样一些材料：纸板、锡纸、剪刀、透明塑料管、美工刀、热熔胶、玻璃管。

同学们先来思考一下这些材料怎样才制作太阳灶呢？

让我们一起来看一下制作过程：

1、用纸板做一个支架。

2、用热熔胶把锡纸固定在支架上。

3、将玻璃管灌满水，固定在支架上，调整锡纸凹陷的位置，使反射的阳光汇聚在玻璃管上。

老师还要提醒大家，在使用热熔胶枪时一定要注意安全。

太阳灶做好之后，大家可以在课后亲自使用试试看。

使用中我们会遇到一些问题，比如加热快慢的问题。

（3）怎样才能使太阳灶的加热速度变快？

同学们可以从哪些方面考虑？如果要热量快速积聚起来，我们需要从两个方面考虑：1、减慢热量散失。2、加快热量产生。

具体可以怎样做呢？请大家认真思考回答。

具体的做法可以是通过增加保温层减慢热量散失。还可以改变储水管颜色、尽量保证锡纸平整度及调整反光角度等等方式实现。

（4）类似太阳灶这样加热的产品，生活中还有很多。比如：烤箱、电烙铁、热水壶、加热器、太阳能热水器等等。你能说出它们都运用了哪种热的传递方式吗？它们是如何传热的？

请大家先独立思考，然后小组同学互相交流讨论一下，待会小组代表汇报。

汇报交流，老师揭晓答案

（5）同学们的答案存在一些分歧，这其中有因为大家观察的对象不同。

请看这两幅图：小男孩烤火炉取暖，这其中包含了哪些热的传递方式，你知道吗？

三种方式都有。

厨师做菜这幅图中也是包括了三种方式，你能找到它们吗？

热传递有传导、对流、辐射这三种方式。在实际的热传递过程中，这三种方式往往不会独立存在。

（三）拓展与应用

请大家找找热传导、热对流、热辐射有什么相同与不同？

热传递的三种方式（传导、对流、辐射）各不同，但热量都是从温度高的地方传到温度低的地方，传递效果是一样的。

六、板书设计

热辐射：直接向周围发射热（不需要任何物质）

辐射、传导、对流三种热传递方式不同、效果一样