《热传导》教学案例

一、教材分析

本课是苏教版五年级上册第2单元“热传递”中的第一课。

本课有四部分内容，第一部分是感受让身体热起来的方法。第二部分是思考热是怎么传到衣服或者板栗上的，此问题引导学生思考具体的热传导的过程。第三部分是通过具体的实验探究热在金属中的传递方向，进一步解决在上一部分存在的质疑，并且用科学问题带领学生做了适当的检测性思考。第四部分是生活中热传导的事例，将知识与生活联系起来，起到进一步的知识应用效果。

二、学情分析

学生对热的产生现象很熟悉，如手握暖手宝、烤火堆、晒太阳等。在认知上能快速聚焦到热的话题上面来。同时自己也能举出很多关于热的例子。但是热传递的方法分类是模糊的，是一种全新的认知视角。老师可以抓住这一点，带领学生梳理本单元的内容。

三、学习目标

v  科学知识

认识热传导。

v  科学探究

能通过探究实验找出通过实验的设计、操作和研讨等活动，初步培养学生根据科学程序进行探究的能力。

v  科学态度

通过科学探究活动，激发学生探索“热传导”现象的兴趣，培养学生仔细观察、积极探究、求实、创新的科学品质。

v  科学、技术、社会与环境

培养学生利用热传导的知识解决实际问题的能力。

四、重点与难点

重点：认识热传导现象；

难点：通过模拟实验，知道热在金属中的传递方式。

五、教学准备

1. 学生：

课前准备：思考冬天里让身体暖和起来的方法。

分组实验材料：凡士林、金属片、铁架台、酒精灯、火柴。

六、教学过程

(一) 问题导入

同学们，你们还能想起寒冷的冬天里怎么让身体热起来吗？

我们可以通过搓手、喝热水、暖手宝、泡温泉等多种方式让我们的身体暖和起来。

（二）探究新知

（1）同学们有没有吃过板栗？在销售板栗的店里你观察过板栗的加工过程吗？

家里妈妈熨烫衣服的时候，你观察过吗？

热是怎么传到衣服、板栗上的呢？

（适时提醒：熨斗的底部发热的是加热板，炒板栗的铁锅下炉火是热源。）

你能说出热量传递的路径吗？

熨斗：发热板àà衣服

炒板栗：火源àà铁锅àà沙砾àà板栗

这两个路径有什么相同之处吗？

左边是热的来源，右边是热的去处。而且右边的物体都是越变越热了。

生活中像这样的事例还有哪些呢？

（2）让我们一起来研究一下热在金属中的传递方向。

老师出示金属板，启发学生如何做实验：1、热源摆放是否随意，有几种摆放方法。2、实验中要观察什么？如何观察热传递到了何处？3、实验中要注意什么？怎么避免呢？

请大家讨论之后，说说实验步骤。

实验步骤如下：

1、将凡士林均匀地涂在两块金属片上。

2、用试管夹夹住金属片的一侧，加热金属片的另一侧，观察凡士林是怎么变化的。

3、加热另一块金属片的中心，观察凡士林是怎么变化的。

你们猜一猜热在金属中的传递方向是怎样的呢？

接下来，请大家领取实验器材，认真仔细完成实验，并将观察到的现象填写在记录纸上。

小组分析实验数据，得出结论

汇报结论，总结结论。

（3）思考：图中，玻璃杯里的热水温度会怎样变化？水槽中的冷水温度又会怎样变化？

热水温度不断降低，冷水温度不断升高。

你能解释这是为什么吗？

热可以从物体的某一部分传递到另一部分，也可以通过直接接触，从一个物体传递给另一个物体，这种传热方式叫做热传导。热传导时，热总是从温度较高处传到温度较低处。

（三）拓展与应用

生活中有许多热传导的事例，你能说说它们的传热过程吗？

七、板书设计

热传导

物体的某一部分à另一部分

一个物体传à另一个物体（直接接触）