《光的传播》教学设计

一、教材分析

本课是新教材苏教版五年级《科学》上册第一单元《光与色彩》第二课。本课逐渐深入地安排了三部分内容。第一部分，基于学生过往的知识与经历，围绕自然光源和人造光源的传播路径的共同特点进行讨论，提出问题。 第二部分，通过两个探究活动，观察并发现光在空气中沿直线传播，并根据光的这一特征，解释有关的自然现象，说明生活中人们对于这一特征的利用。第三部分，制作一个简单的装置做小孔成像实验，进一步证明光在空气中沿直线传播，印证我国古代学者墨子关于小孔成像的发现。

二、学习目标

1.在观察活动中，发现光在空气中沿直线传播的特征；

2.初步学会设计、制作、安装适宜的实验装置，观察并发现光在空气中的传播路径。

3.体验科学探究活动的乐趣，乐于合作与分享。

三、重点与难点

重点： 认识光在空气中沿直线传播的特征。

难点： 设计实验，观察并发现光在空气中的传播路径。

四、教学准备

激光笔、带盖子的透明玻璃仪器、线香、火柴、手电筒、若干张硬卡纸、剪刀、橡皮泥、半透明塑料膜、纸杯、橡皮筋、蜡烛等。

五、教学过程

（一）寻找光的传播路径的共同点

出示图片：阳光穿过树叶间隙、云隙、汽车远光灯、打开的激光灯

提问：这些光的传播路径有什么共同特点？

【意图解析】通过分析讨论这些图片，共同特点是都能看见光束，而且光束看起来都是直线。

（二）研究光在空气中的传播

方法一：

1.  把几支点燃的线香放入透明的玻璃容器内，盖上盖子。

2.  待充满烟雾后，打开激光笔，并使光束从各个方向射入玻璃容器，观察光束在烟雾中传播的现象。

方法二：

1.剪三张同样大小的硬卡纸，在每张硬卡纸中间挖个小孔。

2.用橡皮泥固定硬卡纸，使它们保持直立。

3.左右移动硬卡纸，观察在什么情况下可以看见手电筒发出的光。

        提问：这两个实验说明了什么？

        结论：光是沿直线传播的。

        应用：在排队中，怎样能判断队伍是否排齐？

【意图解析】通过两个不同的实验，利用某种特定的事物再现人们在自然或生活中所见的光沿直线传播的情形。一是对比激光束与直线物体来证明光是沿直线传播的，二是用相同的硬卡纸上的小孔的直线排列来印证光是沿直线传播的。

        （三）制作一个装置做小孔成像实验

        1.科学阅读：两千多年前，我国古代学者墨子发现了一个有趣的现象——光从门上的小孔射进来，会在对面的墙上形成外面景物的倒像。这种现象被称为“小孔成像”，它的原理就是光沿直线传播。

        2.做小孔成像实验。

        实验步骤：

（1）  准备半透明塑料膜、纸杯、橡皮筋和蜡烛。

（2）  将塑料膜蒙在纸杯口上，用橡皮筋扎牢。

（3）  用笔尖在纸杯底部扎一个小孔。

（4）  将纸杯底部的小孔对着点燃的蜡烛，慢慢调整纸杯与蜡烛之间的距离，直到能看到清晰的像为止。

【意图解析】认识光的直线传播特点需要更多证据作为支持。该活动就是要动手制作一个小孔成像实验装置，通过操作与调整这一装置使小孔成像现象显现，让学生进一步感受光的直线传播特点，同时在观察小孔成像过程中理解这一现象的原理。

六、板书设计

光的传播（课题） 

                                 光是沿直线传播的。