教学目标：

1.能根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并能坚持对生态瓶进行管理和观察；

2.知道生物在一定区域内相互影响、相互依存的关系；

3.应用分析、推理等思维形式，对生态系统失衡的原因进行分析。

教学重难点：

重点：能根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并能坚持对生态瓶进行管理和观察。

难点：应用分析、推理等思维形式，对生态系统失衡的原因进行分析。    

教学准备：

教师准备：课件

学生准备：

1.模拟水域生态系统：大口塑料瓶、池塘中的水、沙子、水草、几条小鱼、

2.模拟陆地生态系统：大口塑料瓶、湿润的土壤、小草、几只小虫。

教学时间：

1课时

教学过程：

（一）认识生态系统

1.出示水域与陆地的生态系统结构图，交流每个区域都有哪些植物、动物及微生物等。

提问：各种生物与环境之间是怎样的关系？

2.揭示概念：

（1）生物连同它们周围的环境叫作生态系统。

（2）在一个生态系统中，如果植物、动物及微生物的数量维持在一定的水平且变化不大，这种状态就叫作生态平衡。

[意图解析：通过观察各种区域图片使学生在真实环境中进行观察、思考分析各种生物与环境之间的相互关系。再出示生态系统和生态平衡的概念，学生就可以在理解的基础上再进行认识。]

（二）做个生态瓶

1.出示制作模拟水域或陆地生态系统的生态瓶的方法，请同学们阅读、讨论生态瓶的制作方法和步骤。

水域生态瓶讨论：

（1）池塘里有很多植物，我们的生态瓶里需要放哪些植物？

（2）需要放哪些小动物？数量需要多少？

（3）泥沙需要放多少？

（4）应该先放植物还是先放动物？

陆地生态瓶讨论：

（1）陆地上有很多植物，我们的生态瓶里需要放哪些植物？

（2）需要放哪些小动物？数量需要多少？

（3）湿润的土壤需要放多少？

（4）应该先放植物还是先放动物？

2.教师展示制作生态瓶的方法和步骤，学生制作生态瓶。

预测一下：

（1）不喂食，瓶子里的鱼可以活多久？放更多或更大的鱼到瓶子里，情况会怎样？

（2）不打开盖子，瓶子里的小草可以活多久？

[意图解析：在做生态瓶中，教师要学生充分参与教学过程，亲自设计并制作生态瓶，同时制定观察计划，并付诸实施，从而在提高学生探究能力的同时，也培养了学生良好的科学素养。让探究“活动”来贯穿课堂教学的始终，让学生在操作、观察、讨论、思考中去感受，理解科学的产生、发展的过程，在轻松的交流过程中，体验科学学习的乐趣，增长科学探究的能力，获取科学知识，真正提高教学效果。让学生做到像科学家那样自己去探究大自然的秘密，合作构建适应新时代的本领。]

（三）是什么破坏了生态平衡

1.视频出示生态遭到破坏的例子。

提问：你看后有什么感受？

总结：自然界长期形成的食物网维持着生态系统的平衡，生态平衡一旦遭到破坏，就会带来难以预料的后果，甚至造成巨大的灾难。

2.阅读捕杀海赖的资料，讨论这个小型的生态系统是如何遭到破坏的。

[意图解析:创设一定的情境，使学生在具体的问题情境中分析问题、解决问题，最终使学生认识到人类的很多行为正在破坏大自然的生态平衡，我们应该在保护大自然生态平衡活动中有所作为。]

3.你知道还有哪些生态平衡遭到破坏的例子？讨论、分析生态平衡失衡的原因和维护生态平衡的方法。

[意图解析:教材让学生讨论“你知道哪些生态平衡遭到破坏的例子？”的原因，是为了引导学生分析导致生态系统失衡的原因，组织学生深入思考：是人类的哪些行为引起草原生态系统失衡？这些行为的后果是什么？我们如何改变这种状态？通过对这些问题的分析，使学生意识到人类的一些活动破坏了生态平衡，造成了环境恶化，从而增强学生的环保意识。]

【板书设计】

做个生态瓶（课题）

生态系统 ：生物连同它们周围的环境叫作生态系统

         制作原理

生态瓶制作：   制作方法

         注意事项