教学目标：

1.通过分析讨论发现事物之间的相互联系和影响；

2.知道草原、海洋等生态系统中动植物之间存在着食物能量交换关系；

3.知道食物链和食物网的含义。

教学重难点：

重点：研究动植物间的食物关系，认识食物链和食物网。

难点：初步建立生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。    

教学准备：

图片（草原一角）鹰、田鼠、草籽图片，海洋生物图片，非洲热带草原里的生物图片，非洲热带草原里的生物名签、几十根毛线。

教学时间：

1课时

教学过程：

（一）谁被谁吃

1.出示鹰、田鼠、草籽图片，交流这里有哪些生物。

提问：它们分别吃什么？这些生物在一起又会发生怎样的关系呢？如果将食物关系按“谁被谁吃”的顺序把它们连接起来，你打算用什么符号？在这里箭头表示什么意思呢？箭头朝向谁？

2.揭示概念：

生物之间普遍存在着吃与被吃的关系，这种关系像链条一样，把一些生物紧密地联系起来，生物学家把生物之间的食物联系叫做食物链。

（二）画出食物链

教师出示海洋生物图片，你能画出这些海洋生物的食物链吗？

提问：食物链一般从什么生物开始，再到什么生物结束呢？

（三）草原的食物网

1.出示非洲热带草原的图片，你能利用食物链的知识找出这些草原生物的食物链吗？

2.游戏模拟食物网的变化。

（1）选取上图中的一种生物制作名签，每个同学抽取一张并代表该生物。

（2）握住几根毛线的一头，另一头递给与你代表的生物存在食物关系的其他“生物”。以此类推，尝试使每个同学都有毛线与其他同学相连。

（3）当去除“食物网”中的一种“生物”后，代表该生物的同学把毛线放下。

提问：

①连接起来的毛线像什么？

②去除一种生物后有多少种生物受到影响？

③这个活动说明食物网中的生物各起什么作用？

3.老师提供生物名签和毛线。

①发放生物名签和毛线，学生动手寻找自己的食物链；

②学生汇报，自己的食物链，特别指出从什么生物开始，再到什么生物结束，自己模拟的生物在网状结构中起什么作用。

学生通过亲身体验，感受到在食物网内一种生物的生存状况将直接或间接影响其他生物的生存，最终影响整个食物网的确定性。

（四）生产者、消费者和分解者

揭示概念：

（1）在自然界中，能自己制造“食物”的植物叫生产者；

（2）在自然界中，以植物或其他动物为食的动物叫消费者；

（3）在自然界中，有一类生物专门以动植物残骸、垃圾甚至粪便为食，它们代谢的物质又可以被植物吸收，成为植物重要的营养来源，这类生物被称为分解者。

提问：如果没有分解者，世界将会变成什么样？

（4）大多数植物可以制造“食物”，它们利用太阳光的能量，以叶子吸收的二氧化碳和根吸收的水为原料，生产出糖类和氧气，这就是光合作用。

板书设计：

有趣的食物链

     食物链

       ∣         生产者

食物网       消费者

                     分解者