教学目标：

1.理解生物栖息地的涵义，知道生物对环境的依赖关系；

2.能够寻找校园生物栖息地，观察、记录身边的生物，讨论其与生存环境之间的关系；

3.培养学生与人合作交流的品质和收集、处理信息的能力，以及学生对大自然和生物的爱护、保护意识。

教学重难点：

重点：理解生物栖息地的含义。

难点：分析、整理大熊猫栖息地的信息。    

教学准备：

不同温度带生活着不同生物的图片和视频、学生活动手册、大熊猫与它的栖息地阅读材料、放大镜、小铲子等考察工具。

教学时间：

1课时

教学过程：

（一）认识生物栖息地

1. 出示地球上不同温度带生活着不同生物的图片或视频。

学生分析、讨论、总结。

2. 揭示概念：

一种生物之所以能够长期生活在某个环境里，是因为这个环境为它提供了生存、生长和繁殖所必需的食物、水、庇护所等条件，这样的场所被称为栖息地。栖息地可以大到一个区域，也可以小到一个水坑。

（二）寻找校园里的栖息地

1.分小组寻找校园内的一处栖息地。

（1）用几个词语描述这处栖息地的特点。

（2）记录在这处栖息地观察到的生物。

2.这些栖息地满足了生物的哪些需求？

总结：生物的生长受到食物、温度、降水、日照和土壤等不同因素的影响。多样化的栖息地孕育出多样化的生物。

[意图解析：学生通过栖息地的概念在自己寻找的栖息地中调查生物，目的是通过对栖息地生物种类的调查，感受生物的多样性，帮助学生初步构建生物多样性的认识。“栖息地满足了生物的哪些需求？”让学生体会到大自然的神奇。同时发现生物的生长受到食物、温度、降水、日照和土壤等不同因素的影响。多样化的栖息地孕育出多样化的生物。]

（三）大熊猫的栖息地

1.阅读课本第16页，大熊猫与它的栖息地。

（1）从四姑娘山、卧龙自然保护区、夹金山的相关描述中画出与大熊猫栖息地有关的信息。

（2）从气候、植被、水源、食物等方面分类整理资料中的相关信息。

（3）归纳概括三个地区的相同之处，分析这些地区成为大熊猫保护区的原因。

板书设计：

多样地栖息地

栖息地：满足生物生活需要的地方