科学课“小幼衔接”之上好科学课

（第一课时）

一、课堂内容简介

科学课从西方的角度来说，就是建立在欧几里得的逻辑推理和现代的伽利略、培根建立起来的实证系统上面，逻辑加上实证系统才是现代科学的两大基石。根据这样的观点的话，其实我们的课堂应该是建立在这样一个基础上的，那就是培养学生的理性、培养学生的实证，通过动手让学生意识到自然知识是怎样形成的。

二、学情分析

一年级的小朋友虽然在幼儿园已经上过科学课，学过一些关于科学的内容。他们自己在家里也曾经经历过一些科学的活动，包括去参观过科学博物馆，去过动物园、植物园，对科学有了一定的认识，也参加过一些科学实验、制作活动，孩子们有一定的好奇心和对科学的热情。他们并不知道科学课堂是什么样子的？并没有意识到科学课堂应该怎么上？他们甚至不知道自己的什么样的行为算是做科学。

三、学习目标

1、师生间彼比熟悉，体验科学第一课，了解科学课课堂常规；

2、通过竹蜻蜓的趣味活动，体验科学活动——观察。

四、重点与难点

重点：熟悉老师，了解科学课课堂常规（口令）。  

难点：了解科学就是要做实验的，科学要会观察的，科学要有所发现和发明。 

五、教学准备：

学生材料：竹蜻蜓

六、教学过程

（一）谈话引入，生活处处是科学

1、“你们来干什么的呀？”

“我是谁呀？”

“你们是谁呀？”

“小朋友上课怎么坐呢？小学生上课怎么坐呢？”“坐给我看看。”

2、“这几天你们上过什么课呢？”

“语文课学的什么呀？”

“还上过什么课呢？”

“数学课学到什么呢？”

“那语文课老师教你们怎么做？”

“数学课老师教你们怎么做？”

“上课怎么坐？”

“那么你们还想上什么课呢？

“爸爸妈妈有没有告诉你们到了新学校里面你们还会上什么课啊？”

“体育（美术/音乐）课是干什么呢？”

“你们知不知道今天来给你们上课的老师是上什么课的呢？”（板书“科学”）

“有没有听说过科学这个词？”

“以前有没上过科学课呢？”

“在幼儿园、在家里做过那些和科学有关的事情呢？”

（二备：在幼儿园种过大蒜，在幼儿园搭过积木，幼儿园还做过实验，这些都是科学课的内容。在家里也做过一些捣来捣去的小实验，把可乐和橙汁倒在一块去，把牛奶和橙汁倒在一块去，把豆浆和橙汁倒在一块去。当然，小朋友他们没有任何的目的，也没有任何的计划，也没有任何的预测，就是纯粹地倒来倒去，其实这些就是他们在研究科学。在刚才学生这段聊天当中，要提炼三个词出来：科学就是要做实验的，科学要会观察的，科学要有所发现和发明。）

【设计意图】缓慢进入课堂，让课堂定下来。统一、积累课堂常规。

（二）玩中学，观察竹蜻蜓

1、过渡：刚刚，你们说的都是对的。做实验，做观察，搞发明，那你们就是在做科学。

2、接下来我们请小朋友们来看看我们会观察吗？

（相机用口令开启或关闭学生的活动，如：师：我说开始，生：我再拿；说停—就停；我说归位—就归位等）其他口令：123，坐坐好；小眼睛，看老师；小耳朵，仔细听；小嘴巴，不说话）

实验活动：

观察（准备一个竹蜻蜓，把竹蜻蜓分开，让学生去观察竹蜻蜓的叶面上有什么呢？）

交流（明确要求：①面向大多数同学，控制语速，注意音量，让全班同学听得到。②科学课上不可以重复别人的答案，要说别人没有说过的话。）

倾听（其他同学要看着发言的同学，倾听完一个内容，用手势表示自己的想法，或支持，或反对，或补充。）

（二备：引导他们去看左右一样大，叶片上面有花纹，叶片中间有个小孔，关注细节。认真看、长时间看、想办法看、在不同角度去看，学生就能看到更多的东西。教师提问：左右两边为什么要一样大呀？这个上面有个箭头，这个箭头表示什么意思啊？一般竹蜻蜓上有个表示旋转方向的箭头。叶片中间有个孔，这个孔有什么作用？接下来，猜猜看箭头表示什么作用的？孔是有什么作用的？最后再想办法在孔上装上一个旋转的盖子。这时候就可以玩竹蜻蜓了。）

【设计意图】让学生知道什么是观察，引导他们观察发现更多的东西。在更多东西的时候，我们还要学会提问：左右两边为什么要一样大呀？这个上面有个箭头，这个箭头表示什么意思啊？一般竹蜻蜓上有个表示旋转方向的箭头。叶片中间有个孔，这个孔有什么作用？接下来，猜猜看箭头表示什么作用的？孔是有什么作用的？于是再想办法在孔上装上一个旋转的盖子。这时候小孩子就可以玩竹蜻蜓了。）

三、小结回顾

1、今天这堂课学了什么？（引导的过程中出示儿歌：两片翘翅膀，一根细细竿，轻轻向前撮，蜻蜓飞上天。）

（二备：有几个翅膀？我们给两个翘翅膀装上了什么呢？装上了细细的竿我们是怎么做到的呢？向前撮出现了什么结果呢？）

2、总结：小朋友们，这就是我们有趣，充满创造力的科学课，一个需要动手动脑的学科，也是需要我们认真观察的学科，只有认真观察，看清楚实验步骤，才能完成每一项实验。你们能做到吗？

【设计意图】通过观察、通过组装一个竹蜻蜓，就做成了一个东西。对学生来说其实经历了科学的一个简单的历程——观察、猜想、实验、尝试、制作并且获得成功。