《人的呼吸》教学设计

宜兴悲鸿实验小学 浦苏

一、教材分析

生命科学领域教学内容以了解生命世界的轮廓，形成一些对生命活动和生命现象的基本认识,对人体和健康形成初步的认识，并能尝试将学习的知识和研究方法用于解决身边的实际问题。本课是本单元的首课，重点研究人的呼吸系统，并以此来组织相关内容，组合成一个完整的教学序列。主要由三个部分组成：第一，认识我们的呼吸器官并了解它们的作用，初步建立呼吸系统的概念。第二，利用澄清石灰水，通过对比实验比较吸入的空气和呼出气体是不同的，发现呼吸的意义。第三，知道植物吸收二氧化碳，放出氧气，认识“氧循环”。

二、学情分析

学习者为小学三年级上学期的学生，他们通过几年科学课及相关科目的学习，对周围的自然事物有了一定的认识，同时对于自己的身体也有一些简单的了解 ，而对身体内部有些什么器官，有些什么作用，学生的认识还是零星和模糊的，不过学生对研究自己的身体是非常感兴趣的。三年级学生基本能利用现有的材料设计一些简单的实验研究方案，但在思维的广度与深度上存在一些差距，学生的活动也不能完全自主，需要教师适当地指引，从而使其充分地感受科学探究的价值，体验成功的快乐。

三、教学目标

科学知识：

能通过“解暗箱”的方法了解并描述呼吸系统的组成、各器官作用及系统的工作流程。

科学探究：

会用澄清石灰水来比较吸入的空气和呼出气体的区别。

科学态度：

能够有意识地关注人的呼吸，提高对人类生命活动的研究兴趣。

科学、技术、社会与环境：

知道植物能吸收二氧化碳，放出氧气，懂得爱惜植物，保护环境。

四、教学重点

认识肺、气管、支气管等人体呼吸器官。

五、教学难点

用澄清石灰水来比较吸入的空气和呼出气体的区别。

六、教学准备

教师材料：课件、小册子、记录单

学生材料：澄清石灰水两杯、吸管、注射器等。

七、教学过程设计

（一）生活导入，激发兴趣

1、同学们，现在进入冬季，我们每天要长跑，请问：长跑完后，你有什么感觉？

2、同学们都提到了呼吸，呼吸是我们日常生活中必不可少的生命活动，今天我们就来研究《人的呼吸》（板书课题）。

【设计意图】用生活场景导入新课，既活跃整个课堂的气氛，并自然地将长跑与课题呼吸联系在一起，既能让学生体会到呼吸的重要性，又能充分激发学生的好奇心和求知欲，为之后的探究做好准备。

（二）围绕呼吸，明确目标

1、小组讨论：关于呼吸，你们想研究些什么？

（1）人是怎么样呼吸的？

（2）呼吸要用到哪些器官？

（3）呼出的气体和吸入的气体一样吗？

（4）为什么要呼吸？

2、依次明确本课学习目标，揭示4个问题。（根据问题相机板书）

【设计意图】 通过小组讨论，充分发挥每位学生的思维空间，把学生祥研究的问题聚集在一起，使学生有明确的学习目标，让科学课堂学习目标化。

（三）感受呼吸，解决问题1

1、首先，让我们来解决第一个问题：人是怎么样呼吸的？谁先来说说？

2、你们知道什么是吸？什么是呼吗？能否做给老师看看？

3、下面请跟着老师来做一做，把食指放在鼻子下面吸，呼，重复三次，你有什么感觉？

4、下面再请你跟着老师做另一个动作，一起把两手放胸廓上吸，呼，同样重复三次，你又有什么感觉？

5、小结：这一鼓一瘪在科学上就叫起伏。

【设计意图】 通过两个简单的动作，让学生将呼吸现象和身体变化联系起来的一个过程，聚焦思维，从现象引出探究问题，丰富对呼吸活动的感性认知，为后续学习做好准备。

（四）认识器官，解决问题2

1、一吸一呼，我们的感觉真好，很开心，那是因为我们身体内有很多的呼吸器官在帮助我们呼吸，下面我们来研究第二个问题：呼吸要用到哪些器官呢？

2、根据自己的经验，预测一下?

3、观看视频，思考问题：

（1）呼吸器官是不是和我们预测的一样呢？

（2）这些器官是怎么配合的呢？

4、边讨论边出示：

5、原来有那么多的呼吸器官参与了我们的呼吸，空气会先进入鼻腔，然后是咽、喉，接着是气管、支气管，最后进入肺，在肺中完成气体交换。

6、说的可真好呀！其实在视频的最后还有这样一句话，不知道你们注意到了没有？当肺完成了气体交换以后，呼出的气体会按照原路返回，被排出体外。所以呼出的气体是经历怎样的顺序离开身体的呢？7、你们知道为什么要有那么多的器官配合呼吸呢？它们各有什么作用呢？

8、下面请大家开展科学阅读。

9、讨论并板书：

   鼻 腔       过滤 加温 加湿

      咽        调节温湿度 清洁

喉

气 管       防御调节

支气管 

肺        气体交换

10、小结：现在你们明白了各个呼吸器官的功能和作用了吧？

【设计意图】呼吸器官隐藏在人的身体内部，如何工作我们不能直接研究和观察，教学中借助图片、视频、科学资料，帮助学生解开人体的“暗箱”，对呼吸系统建立初步认识，提升获取信息的能力。

（五）探究气体，解决问题3

1、现在你们搞清楚到底什么是吸，什么是呼了吗？是的，吸、呼分别就是吸入空气进入身体，呼出气体离开身体，这样一个多器官协同作用的过程呀！下面我们来解决第三个问题：呼出的气体和吸入的气体一样吗？怎么不一样？除了这些不一样外，老师还要给你们看一张表格（出示表格），观察表格你有什么发现？

2、原来呼出的气体和吸入的相比，二氧化碳的含量大大增加，那怎么样证明呼出的气体里还有大量的二氧化碳呢？（课件出示澄清石灰水）

3、那现在我们只要分别把吸入和呼出气体和澄清石灰水接触，可该怎么收集这两种气体呢？（注射器打气模拟什么？吸管呼气模拟什么？）

4、前期准备完成，我们进入实验部分，为了实验的公平，有什么要注意的呢？

（1）准备两杯一样多的澄清石灰水

（2）吹和打的气的力度大小一样

（3）吹和打的次数要一样（建议5次）

5、根据大家的意见，老师总结了一下（出示温馨提醒）

6、下面先看看老师是怎么做的？（老师进行教学实验，提醒学生注意吸管和注射器需要和澄清石灰水进行接触，另外做完一次后要及时拿出，不能一直放在澄清石灰水里）

7、现在大家明白了吗？我们开始做实验，老师再把分工明确一下（多媒体出示）

8、做完了吗？哪个杯子变浑浊了？哪个杯子没有变化？这是为什么呢？

9、小结：我们吸入的气体是氧气比较多的空气，呼出的气体是二氧化碳比较多的气体

【设计意图】这一环节是本节课的难点，通过探究实验，知道吸入的空气和呼出的空气不一样。同时，在探究活动中，加深知识的理解、记忆和培养。

（六）了解呼吸，解决问题4，

1、看来呼吸还很复杂呢？那我们为什么要呼吸呢？

2、呼吸能让我们维持生命，可自然界中除了人类、动物以外，还有植物，仅靠呼吸真的能维持植物的生命吗？请看一段视频。

3、提问：

（1)我们不停地在呼吸，空气中的氧气会用完吗？

（2）如果没有阳光，它会和我们一样吸收氧气吗？

（3）所以你觉得我们的卧室里需要总是摆放绿色植物吗？

4、小结：没错，在光合作用下，植物能吸收空气中的二氧化碳，并释放出氧气，正是因为如此，地球上的生命才得以生生不息。

【设计意图】通过猜测、分析和观看视频的学习，清晰地了解自然界中的“氧循环”，知道氧气对于生命的重要意义。

（七）课堂总结

1、通过这节课的学习，你们解决了哪些问题啊？（对应一开始提出的四个问题）

2、布置课外作业：

八、  板书设计

16.人的呼吸

鼻 腔       过滤 加温 加湿          人是怎样呼吸的？

 咽        调节温湿度 清洁     呼吸要用到那些器官？

喉

气 管       防御调节  呼出气体和吸入气体有什么不同？

支气管 

肺         气体交换                 为什么要呼吸？