教学环节

教师行为

学生行为

活动一:到教室外面看看今天天气怎么样

学生到户外观察要组织到位，确定好观察地点并分好组。
描述当天的天气要有序，要从各种感官入手，如描述看到的：云朵、太阳等；感受到的：刮风、暖和与寒冷等。
让学生充分表达对天气的感受。
注意事项
学生外出活动要注意纪律，同时不能流于形式。

按分组有序进行

思考、整理所观察到的天气信息

学生汇报

倾听

设计意图：这是一个体验活动，意在让学生感受今天的天气，充分调动原有知识、经验，用自已的语言进行描述。

活动二：设计天气符号表示今天的天气

教师提出要求：请同学们自己设计符号来表示今天的天气。每个人都画一画，画得要简单、易懂。
设计的符号可以在组内交流，然后每组选一名学生汇报。
可以比较组内成员的作品，评选出“内容准确、结构简单、图案美观”的优秀作品。
比较各组推选出来的作品，寻找作品的共性，认识符号的内涵。
师生可以共同设计一些较难的天气符号，如表示风向及风力的符号，可在教师的引导下，用简单的图案来表示。
注意事项
符号属于抽象表达，要注意区分绘画和符号表达。
要注意引导学生由关注符号的形象转向关注符号的内涵。

要在追求创意的基础上，力求“准确、简单、美观”。

听要求，设计符号

交流

汇报

作品评奖

展示作品

请设计符号的学生说一说符号表示的内涵

倾听注意事项

设计意图：知道可以用符号来表示天气现象。

活动三： 交流曾经经历过的天气，认识各种标准的天气符号

拓展学生的思路，激活学生的思维，调动学生原有的经验，请学生描述自己经历过的各种天气，谈谈各自的体会。
观看天气视频，描述在这样的天气里会有什么感受。
可以给出一系列词语，或教师描述一系列天气现象，如云很厚、地面很潮湿等，让学生猜一猜，这是什么天气。
还可以做词语归类游戏，将一组描述天气的词语打乱，然后让学生对照图片或视频，进行词语归类活动。
教师出示一种天气符号，进行讲解，解说其内涵：；再依次出示各种天气符号，学生猜測，然后闻述猜测的理由。
可以给出一种符号，引导学生仔细观察分析后，思考符号如何表示出程度的不同。比如给出小雨的符号，提问：从哪里可以看出来这是小雨？中雨如何表示？大雨、暴雨呢？再比如给出大雪的符号，提问：小雪、中雪如何表示？
这里可以进行一些迁移活动，比如通过提供学生生活中比较常见的一些符号，来引导他们认识公共标准符号使用的价值和意义。可以是交通符号，也可以是一些有毒物品的警示符号等，其表达均简洁明了、生动形象、易備易记，让人们一目了然，或引起重视。

注意事项
这是一个简单的交流活动，要在活动中加深学生对天气现象的认识，加强思维训练。
不要单纯讲解天气符号，要让学生的注意力集中在天气符号的典型特征和意义上。

说一说曾经的天气

想象一下身临其境，描述体会

说一说，猜一猜

分一分并按天气归类

认识天气符号的正确内涵

辨析天气符号

了解除天气符号以外的一些常见符号——交通符号、警示符号等。

倾听注意事项

设计意图：意在调动学生原有的经验，丰富学生的天气经历。通过认识标准的天气符号，知道使用符号的意义。

活动四： 阅读天气预报，讨论天气预报的构成要素

学生阅读天气预报，然后讨论天气预报的基本构成要素天气状况、气温高低、降水情况、风力风向。
学生比较几种不同的天气预报，提出天气预报主要播报哪几方面的内容。
给出一系列天气预报的信息，要求从中抽出和今天天气有关的信息。
给出某一天的天气信息，让学生学着气象预报员，来播报天气信息。
也可以每组轮流播报一条气象信息，构成一份完整的天气预报。
注意事项
本活动不能就天气预报而讲天气预报，要将重点放在天气预报的构成要素上。
在真实的天气预报中，播报信息要多于教材里提供的这几种气象要素，甚至还会增加穿衣指数、降水概率、紫外线指数以及空气质量指数等，这一点需要在具体的教学中加以引导。

阅读讨论天气预报

归纳天气预报包含的基本要素

按组比较几种不同的天气预报

 “大海捞针”

学做“小小气象员”

倾听注意事项

设计意图：引导学生学会阅读天气预报，能够提取主要天气信息。