（一）成立项目学习小组

首先成立项目学习小组，教师要考虑学生的实际科学学习水平、以及兴趣爱好、学习能力等，将不同层次类别的学生有目的的配置安排到学习小组中去，使组员之间取长补短、相互促进。以热胀冷缩小实验为例，不采用常规的教师做实验学生看的模式。将学生分为冷水组、常温组、热水组三个项目学习组别，每个小组都要配置学习成绩有差异、动手能力不一的学生，小组内学生做实验、记录数据、计时等工作分工明确，然后将相同温度、大小的气球放入，一定时间后比较气球大小。成立项目合作小组，使学生在小组合作中自主学习，也使教师从繁重的教学工作中解放出来，更好的了解学生情况，对教学活动进行及时调整。

（二）合理制定项目学习计划

在项目合作学习小组成立后，教师应该根据学生的实际情况，对项目学习的计划进行制定，以有目的的帮助学生掌握知识体系，避免自主学习走向自由放纵的弊端。在小组成员进行相互讨论的基础上，在老师的指导下制定实验计划，确定最终的实验项目计划表。对材料准备、人员分配、具体实验步骤、实验结果记录等做到有明确计划。这样才可以充分发挥自主学习和项目合作学习的重要作用，使学生在学习中逐渐掌握自主学习的方法、培养合作学习的能力。

（三）确定项目学习方案

各小组制定出项目学习计划后，在班级内对项目学习计划进行比较，在比较重大家可以充分吸收别的小组的长处，发现自己小组存在的问题，然后针对自己小组的情况调整学习计划，然后形成自己小组的最终学习方案。这个比较的过程带来的体会和感悟是一种高效的、潜移默化的过程学习成果。如果老师热衷于教授热胀冷缩的知识点相信所有学生都能背下来，而经过这番“折腾”之后，学生不仅能掌握知识点，也学会了自己制定学习计划和学习方案，在过程学习成果、最终学习成果上都由于传统教学方式。

（四）项目方案实施后评价

针对每个小组的学习方案进行实践后，教师要组织学生对自己的学习成果进行展示，在展示的过程中，要引入相互评价机制，让其他组的学生进行评价，是学生在相互比较中得到促进和启发。学生自评、相互评价和教师评价等多种评价手段相结合，形成完成的教学评价体系。其中，教师评价提倡多用鼓励的积极的语言去引导学生，因为教师的认同感，对小学生有极大的激励作用，最能激发他们学习的热情和兴趣。