（一）需要明确教学目标

在教学目标上，传统教学理念更加偏向于实现既定教学目标，普遍地让学生采用记忆学习的方式获取知识，但学生不了解、不明确学习目标，只是机械地跟着老师的上课、做题、考试，按教师预先设定的针对大部分学生学习进程的教学计划开展学习，无法实现学习结果这一根本目标。比如，目前小学科学教学设置中的教学目标，多数还停留在教学大纲和教师的教案上，教师难以将其转化为具体的课程教学。而OBE理念就要求,根据相应课程标准制订教学大纲,明确学生预期达到的教学目标,并将教学目标按阶段按层次分类，比如不同学生需要达到不同的标准，比如把总目标分为一个个阶段性小目标，但是，最终都要达到预设的教学目标。

（二）需要实现教学目标

相比于OBE理念，传统的教育理念是教师灌输式教学，学生死记硬背式学习知识，忽视了学生自主思考，忽略了实际生活，学习浮于表面：在教学模式上，以老师为教育活动的主体，所有教学活动主要由教师完成；在师生互动方式上，以老师重复讲课、学生机械听课为主，导致教学活动只是单向传递。另外，当前小学科学学科的教学方法普遍存在超越小学生认知的情况，教师尽可能使教学活动生活化、实际化，但是受限于书本内容，难以结合小学生认知水平做到因材施教。而OBE理念就要求，所有教学活动，必须以实现教学目标为前提，可以说课堂教学只是用于达到教学目标的形式方法，同时，教师要充分了解学生的认知水平，在掌握学情的情况下，设置相应的课程结构，不同的教学对象要有不同的教学内容，和针对性的教学策略。

（三）需要评估学习成果

传统教育理念是教学内容决定教学过程，考核方式普遍是采用纸质化考试，评价方式较为单一，纸质化考试无法全方位考察学生的学校成效，缺乏对于教学成果的综合性考核评价体系。而OBE理念需要多层次、综合性评估学习成果，学习成果不仅仅是最终的考试成绩，还包括课堂层面、专业层面和学校层面等多个评价维度；评估形式包括间接评估和直接评估；教师、学生、学校等都是被评估对象。因此，就需要建立新颖的、综合性的评估体系。

（四）注重学习成果的实践性

传统教育理念教学中往往学生是在被动地学习知识，普遍缺乏对知识内容放入深入理解，“高分低能的现象”较为普遍，学校里成绩优异的学生不适应社会和工作要求的情况比比皆是。而OBE理念要求注重学习成果的实践性，学以致用，即学即用，用学到的知识解决实践中遇到的问题和困难。如此，学生方能掌握这种技能，在生活中不断练习和应用，达到终身学习的目标。