借助OBE理念 以“提高学生认知水平”为主设计《人的呼吸和消化》教学
（一）借助讨论 激发学生学习兴趣
1. 学情分析
学生具有一定的科学探索经验和科学研究的基本知识，并在此基础上掌握了一些简单的科学探索方法。“呼吸”是我们每一个人都必须做的一项体力运动，学生对这一运动有了相当的认识，但是对于呼吸的器官却没有一个系统的认识；意识到呼吸和它的功能。按照 OBE课程的教学目的，使学生了解人体的呼吸系统、呼吸的含义及功能；培养学生的观察力、实践技能；能够使用简单的仪器进行简单的观察和实验，培养对事实尊重的科学态度。
2. 教学准备
挂图或投影片：人的呼吸器官；分组实验材料：说明人呼出的气体比吸进的气体含二氧化碳多的实验用石灰水、自封袋、气球；教师材料：气球 、火柴、石灰水、自封袋等。
3. 教学过程
【认识呼吸器官】
首先，我们要了解的是什么，你认为我们的呼吸方式是怎样的？
生答呼吸器官，老师在黑板上记下了
有些学生不知道自己的身体里有什么器官，我们不能打开，老师已经给你们提供了一份人体的结构图，你们可以在上面画一圈。
学生完成绘画后，通过实物进行沟通，达成一致，包括鼻、咽、喉、气管、支气管、肺等呼吸系统。
让我们一起来看一看这个呼吸的全过程。首先，空气从何而来？鼻子和嘴之间的区别是什么？
鼻子里面长着一根鼻尖，可以挡住灰尘，但是嘴巴就不行了。还有，你的鼻子呢？对于粘液，可以吸附空气中的尘埃和病菌，保持鼻子的湿度，同时也能让吸入的空气变得温暖。因此，我们通常使用鼻子进行换气。
进入鼻腔之后，空气进入喉咙（对空气有调节和清洁作用），进入气管、支气管（可以清除异物，调节空气的温度，调节空气的温度和防御力），进入肺部（氧气和二氧化碳的交换），然后再出来，怎么出去？又原路而去。（不要解释位置，也不要说器官结构）
鼻、咽、喉在人的头部。
人体的气管位于人体的胸部，其外表是一圈圈，富有弹性。气管由上而下，形成许多细小的支气管，就象一根树枝。肺部位于胸部，分为两个部分：左侧和右侧。肺是有弹性的，里面有许多细小的气泡。肺泡腔是中空的，与小的支气管相连，可以装进空气，里面有许多细小的血管。
【设计意图】以学生对呼吸器官的模糊性的理解为基础，结合图形说明和说明，使学生更好地了解呼吸器官。
【吸什么呼什么】
你看到我们吸入的和吸入的都是无色的，你们认为它们是相同的气体么？让学生在课堂上讨论自己的观点。
我们吸入和呼吸的是一样的吗？有些学生说相同，有些学生说不同，那么究竟是不同的，请同学们看老师的演示。
（教师演示实验）学生看着火柴点着的时候，是不是也是这样？不一样。具体描述：一根火柴会在空中持续很久，直到完全熄灭。在喷气的瓶子中，它只会持续一小会，然后迅速地被扑灭。
这个实验充分说明吸进和呼出的两种气体是不一样的。
【设计意图】教师通过演示实验，验证呼出和吸进的气体成分是不一样的。
（二）结合学生实际 调动学生探究欲望
1.学情分析
三年级的学生们，或许已经了解到了呼吸加速、肺活量的概念，但都是表面的，零散的，模糊的。至于肺活量和锻炼之间的联系，大多数三年级的孩子都不知道。因此，这门课程的重点在于：（1）运用“探索”的方法，考察运动和气息之间的联系；(2)了解肺的尺寸，通过游戏，讨论，改进；制作简单的肺活量仪，自测肺活量等，逐渐协助建立；(3)针对肺功能与肺功能的相关性，主要是在数据比对、分析、阅读资料等方面进行辅助。
2.教学准备
每位学生准备一份不同状态下一分钟呼吸次数和肺活量记录表；
每组学生准备：5L空塑料瓶一个，水槽，水，有刻度烧杯或量筒，胶带，软管，记号笔等；
教师准备：课件；气球、肺活量电子检测仪等。
3.教学过程
【导入】
在新的课程开始之前，教师会对学生进行一项问卷调查：哪位学生平时喜欢锻炼？请把你的手举起来。(还不少，很好)
锻炼完之后，你们觉得怎么样？——（心跳加快、喘不过气来、很累、口渴、想休息、......）
你们所说的那些感受可以总结为：呼吸困难，呼吸加速，是吧？——(对)
似乎，锻炼和呼吸有关。本节我们将以资料为基础，藉由多个资料，来探讨动作与呼吸之间的联系。(板书课题)
【设计意图】在教学中，我们要从学生的真实情感入手，培养他们的求知欲。
【测量运动前后的呼吸次数】
经过前一节的课程，我们了解到，一呼一吸才算呼吸一次，呼（反复三次）
【设计意图】加强学生的认知，保证他们能够更精确地思考呼吸的频率。想想看，在冷静的时候，一分钟可以呼吸几次？——（20、25、30、45……）
怎样知道大家的猜的对不对呢?——（测量一下）
好，我们用量度的方式来检验，让每个学生都带上一张记录单。首先，我们在安静的环境中，每分钟的呼吸数。在老师说要开始的时候，大家都会在心里默念自己的呼吸，然后将自己的数据写进表格里。
(温馨提示:一呼一吸算一次，一分钟时间哟!)
将自己的呼吸频率和自己的猜测进行对比。学生们互相比较一下，看看能不能找到点什么。（10岁的孩子，平均每分钟呼吸不超过25次）为了保证测量的精确度，可以对同一组数据进行多次测量，通常为3次。
【设计意图】因为时间限制，很难保证一节课同时进行3次测试，同时比较整个班级的数据；不过，这需要学生们对自己的实验有足够的了解。