《科学课程标准》提出了工程知识的基本形式是工程原理、设计和施工方案等，这些工程知识，需要学生通过工程实践来体现。我们科学教师要在工程技术领域，坚持以学生为中心，不断给学生工程挑战任务，让学生的工程思维在课堂上活跃起来，通过计划、预算、执行、管理、评估等活动来锻炼学生的工程实践能力，从而提高了学生科学学科的核心素养。我们可以通过设置课题任务，给学生一个明确目标、按部就班的去寻找解决问题的实际方案。小学阶段的与工程有关的课题实践活动大多简单易行，经历这些活动能让学生在已有知识上，获得经历和体验。为了减轻难度，小学科学教师可以把学生合理地分为若干个小组，让学生合作完成课题任务，以此集中学生的智慧力量，使学生更顺利地展开课题研究活动，每个人都有机会去锻炼和提升。

比如，我们学校以“制作净水器”为课题，①设计。让学生合作设计制作净水器的方案，并在每一步骤设计中写出原理，以及画出对应的图形，②预算。学生在有了设计后，在分组讨论这个净水器的预算，是否超出预期范围。从而引起对材料选择方面的思考。③执行。完成设计和预算后，学生经历制作过程中遇到一个个问题，通过再思考、修正、再制作、再思考等不断反复，以此锻炼了学生动手动脑的能力。④管理和评估当学生合作设计完净水器的制作之后，教师可以让组内成员派一名代表，对自己所在小组设计的方案进行阐述，学生在交流中相互借鉴，取长补短，最后想到最为合理的方案设计，进而实现了每个儿童是天生的工程师。对于小学生而言，他们具有很强的探究心理，组织学生合作完成方案设计，能够把学生调动起来，把学生发散思维，通过讨论最后齐心合力的集中思维，这个过程对于学生的工程实践能力极其重要。实践是检验真理的唯一标准，只有通过实践，才能使学生把所学理论知识运用起来，才能锻炼和提升动手动脑的能力。