2.《光的传播》教学设计

【教学目标】

1．在观察活动中，发现光在空气中沿直线传播。

2．在教师的指导下，初步学会设计、安装和制作适宜的实验装置，观察与发现光在空气中的行进路径。

3．通过对光在空气中传播现象的研究与发现，体验科学探究活动的乐趣，乐于跟同伴分享与合作。

【教学重点】

认识光在空气中沿直线传播的特征。

【教学难点】

设计实验，观察与发现光在空气中的行进路径。

【教学准备】

教师材料：课件和视频。

学生材料：激光笔、透明盒子、线香、火柴、橡皮泥、手电筒、带孔塑料板、纸杯、橡皮筋、蜡烛等。

【教学过程设计】

一、快速聚焦，引出话题

1．谈话：同学们这些现象你们见过吗？

2．提问：这些不同光源发出的光，在传播路径上有什么共同特点？

生：光束看起来都是直线。

3．揭示课题：是不是直线呢？今天这节课我们就来研究光的传播。（板书：光的传播）

二、研究光在空气中的传播

（1）“激光打靶”，看见光在空气中的传播路径

1．老师今天带来了一个神秘的盒子，在盒子的这一面有个红色的小圆点。如果以这个圆点为靶心，你能让激光笔发出的光打中靶心吗？

学生上台尝试打靶

2．刚刚同学们从不同的方向打中了靶心，那你看到激光从发出到靶心这段行进路径了吗？  生：没有

3．那想不想捕捉到它的行进路径？  生：想

4．出示材料：线香、火柴。你想到怎么做了吗？

生：用火柴点燃线香，把线香放入盒子中，让盒子中有烟雾。

5．没错，接下来就请大家小组合作，点燃线香，将其平放在盒中；盖紧盖子，待盒中有烟雾，打开激光笔打靶；实验完毕及时整理实验材料。同时提醒大家：使用火柴注意安全；还要特别提醒的是：激光笔不等同于其他光源，如果照到人的眼睛，对眼睛的伤害性极大，所以千万不能对着人的眼睛。

6．你们捕捉到光在空气中的行进路径了吗？是什么样的？

生：是一条直线。

7．小结：看来借助烟雾，可以帮助我们看见光在空气中是沿直线传播。

（2）“光线打靶”，验证光在空气中的传播路径

1．现在打靶游戏升级了，想不想再来挑战挑战？这次用到的材料有：手电筒、3个带小孔的黑色塑料片，1个白色屏幕。规则是：让手电筒的光穿过3个小孔，能在白屏上呈现明显的光斑，比比看哪个小组摆放的方法多，成功后举手示意老师，老师帮你们拍照记录。

2．教师说注意事项，学生活动。

3．打靶成功了吗？

生：成功了。

4．（投屏）请你们来思考一下：为什么摆放方法不一样，最后却都能成功呢？

生：因为三个小孔都在一条直线上，光就可以沿着这条直线传播过去了。

5．（投屏）那为什么这种摆放方法就不可以呢？

生：因为小孔没有对齐，光被黑色不透明塑料片挡住了，光线穿不过去了。

师：哦，原来光线它不会拐弯呀。

6．我们之所以能够成功打靶再一次验证了？光在空气中沿直线传播。

（3）应用光在空气中沿直线传播

1．其实，光沿直线传播在我们的生活中被广泛应用，你瞧（播放动画视频）

2．刚刚提到排队的时候也用到了这样的原理，看，这些小朋友正在排队，如果以这个小朋友为参考点，请你来判断判断他们排整齐了吗？你是如何判断的？

生：1、3整齐了，看不见后面的同学；2、4没有排整齐，那个同学出来了。

3．看来同学们已经会学以致用了呢。

三、制作小孔成像实验装置，感受光的直线传播特点

1．过渡：其实早在两千多年前，我国的科学家墨子还发现了一个有趣的现象：小孔成像。（出示：阅读资料）这个有趣的现象和光沿直线传播有没有关系呢？谁来猜猜看。（播放动画视频）

2．谈话：古今房屋对比。

3．那我们用身边的材料可不可以来做一个小孔成像的实验呢？它们分别代表了什么？

4．既然同学们知道的材料的用途，我们就来看看具体怎么操作。（视频教程）

5．在做实验的时候有什么要注意的地方吗？

6．教师提醒注意事项，学生活动。

7．学生汇报，教师总结。

8．现在明白了吗？给你们1分钟时间和小组成员互相说一说，解释解释。

9．谁再来完整地说说看这其中蕴含的科学原理？

10．小结：同学们不仅会用简单的材料去制作小孔成像，还能弄明白其中的原理，真真是手脑并用，李老师为你们点赞。

四、学有所得

1．通过今天的学习你有什么收获？

2．我们又是怎么来学习这些知识的？

3．同学们的收获可真不少，关于光的学习还有很多，期待下次的研究，今天的课就上到这里，下课。

【板书设计】

2．光的传播

光在空气中沿直线传播

小孔成像：

附：记录单

2 ．光的传播

                                   第     组    姓名          

点燃蜡烛，画出通过小孔所成的像

我的解释：                                     。