一、教学目标
科学观念：
1．知道鱼类的共同特征。
2．认识鱼鳃帮助呼吸，鱼鳍帮助运动。
科学思维：
1.通过现象分析，认识鱼鳃与鱼鳍的作用。
2．认识到生物与它所生存的环境有密切的联系。
科学探究：
1．进行鱼用鳃呼吸的实验，验证自己的猜测。
1．通过对鱼的观察，找到鱼类的共同特征，表述自己观察到的现象。
态度责任：
1．意识到要用实验验证自己的猜想。
2．注重实验习惯的培养，仔细观察、及时记录。
二、教学重难点  
重点：知道鱼类的主要特征：生活在水中、有鱼鳃、鱼鳍。
难点：能设计、修改实验，通过实验了解鱼的呼吸特点。
三、教学准备
教师材料：课件和视频、空塑料瓶。
学生材料：大塑料盒、小塑料盒、小网兜、鱼、色素、滴管
四、教学过程
（一）实物引入
教师谈话：同学们，看看老师今天带来了什么？这种鱼你认识吗？对的，这就是我们特别熟悉的锦鲤。对于我们大家这么熟悉的动物---鱼，我们今天会学习哪些知识呢？板书----鱼类。
（二）学习新课
活动一：认识鱼类
1．出示图片：这些鱼中，你见过哪种鱼？你知道它的名字吗？
2．教师谈话：请同学们仔细观察这些鱼，你能说说它们有什么共同点吗？（这个问题对于学生没有难度，有学生可能会说出动物的共有特征，教师要引导学生聚焦于鱼类与其他动物的不同之处----生活在水中、有鳃、有鳍……）
3．教师根据学生的表述板书：生活在水中、有鳃、有鳍
4．刚才我们大家一起找到了鱼类的一些特征，那现在老师问你们：鱼是不是都长成梭形的？你有没有看到过不是梭形的鱼呢？老师今天被下面三种动物给难住了，不知道它们到底算不算鱼类，你帮分辨一下，看看它们到底是不是鱼类？（出示海鳗、鳐鱼、河豚的图片）
5．小组内讨论：这三种动物是不是鱼类？或者说它们当中有没有鱼类？
6．小组讨论结束后汇报讨论结果：如果你不同意其他小组的发言，可以质疑，但要说出理由，其他同学有想说的也可以说说。
7．得出结论：它们都属鱼类，都是脊椎动物。
活动二：认识鱼的鳃和鳍
1．鱼鳃和鱼鳍是鱼类区别于其他动物的典型特征，你观察过鱼的腮和鳍吗？猜猜它们的作用可能是什么呢？
2．出示鱼鳃图片：有同学仔细观察过鱼鳃没有？鱼鳃是什么样子的，有同学能给大家介绍一下吗？（如果能有学生上去介绍，老师可在学生介绍完后进行补充，如果没有学生上去介绍，教师可根据图片进行介绍：鱼鳃的鳃盖下是鲜红颜色的鳃丝，鳃丝细细的，一排排的排列着。）
3．出示鱼鳍图片：请同学们仔细观察，鱼的哪些位置长得有鱼鳍？这些鳍都是成对出现的吗？
如果根据鱼鳍生长的位置给它命名，你觉得它们分别叫什么名字？
（背鳍、胸鳍、腹鳍、臀鳍、尾鳍）
活动三：观察游动的鱼
1．教师谈话：同学们是不是特别羡慕鱼儿能在水中自由地游来游去，那它们在水中是怎样游动的呢？
2．老师待会给每组发一条鱼，问：如果你拿到鱼后会准备怎样观察？
3．学生汇报：
（1）我会看看鱼身体的哪些部位参加了运动；
（2）仔细观察参加到鱼的运动中的各部位是怎么运动的？
如：鱼的哪些部位参加了游动的活动中，这些部位是怎么运动的？
哪些部位参加到了转弯的运动中，是怎运动的？呆在原地的时候呢？向后运动呢？……
4．学生明确观察方向后老师发给每个小组一条锦鲤，同学们可边观察边小声讨论。
5．小组观察结束后交流汇报各组的发现。
6．师生归纳： 鱼在游动时，鳍各有分工，且相互合作，某一动作需要多个鳍相互作用。背鳍--保持侧立的平衡；胸鳍--保持平衡，有时也辅助上升和下潜；腹鳍--保持身体平衡；臀鳍--协调身体，保持平衡；尾鳍--控制运动方向、前进的推力（出示鱼游动的视频，让学生再次验证刚才大家的发现）。
活动四：鱼是怎样呼吸的？
1．教师提问：刚才大家研究了鱼在水中的游动，我们知道，生命活动离不开空气，那么鱼在水中是怎么呼吸的呢？
2．教师介绍：其实自然界的水里溶解得有空气。大家看看老师手中瓶子里的水，这是老师刚才从自来水管中接的半瓶水，看看老师用力摇动后，水中有什么产生了?
3．教师谈话：自然界的水中溶解得有少量的空气，那鱼是怎样进行呼吸的呢？
4．刚才有同学说到鱼是用鳃来呼吸的，怎样才能观察鱼鳃的工作呢？（指导学生仔细观察鱼嘴和鳃盖的张合之间的关系）
5．根据鱼嘴和鳃盖之间的张合关系，你有什么猜测？怎么验证你的猜测？
6．要了解水是怎样流经鱼的身体的，可以怎样设计实验？（学生思考后谈自己的想法，教师引领学生设计实验。）
7．出示视频-----鱼的呼吸。
8．师：鱼在盒子里游来游去，不乖乖听话去吸我们加了色素的水怎么办？（引导学生说出：给一个比较小的盒子，盒子的空间和鱼的身体差不多大，控制鱼身体在盒子里的运动。）
9．分组设计、整理实验方案。
10．交流汇报，学生完善活动方案。
11．各小组实验，交流汇报实验结果。
12．师生小结：吸进鱼嘴的水和鳃部排出的水的含氧量是不同的。鱼鳃的鳃丝有大量的微血管，在水流过的时候完成气体交换，从而获得氧气。（结合三年级上的“人的呼吸”来理解鱼的呼吸）。
（三）拓展学习
1．除了以上特征，你还知道鱼的哪些特征？鱼的这些特征与它的生活环境有关系吗？是什么样的关系呢？2．如：鱼背部的颜色和腹部一样吗？你觉得鱼和背部的这个特点与它的生活环境有关吗?鱼的身体表面摸起来是怎样的?你觉得为什么会这样？它的生活环境有关吗？
五、板书设计
                                      鱼  类（课题）
                            生活在水中
                               共同点   鱼鳃（呼吸）
                                          鱼鳍（运动）