（三）建立模型帮助

我们课堂中帮助学生构建模型，即引导学生根据自己的前概念，使用教师准备的材料，通过模型将学习的思维过程、对知识的理解、对知识的内化过程表达出来，从而促进学生对知识的深层理解，还可以激发学生的创造思维。如果学生无法在脑海中形成具体的产品，建模就是最好的办法。《建桥梁》就适合学生建立模型来帮助学习。课堂时间有限，学生要深入思考，必须舍弃部分环节。桥梁搭建最重要的目的是承重，那我们就可以在建模过程中撇去次要因素，把承重作为学生主要思考的因素，从承重一小瓶矿泉水减少到一小杯来测试模型是否搭建成功。如果不成功该怎么改进这是课堂上需要思考操作的，成功之后真正建桥梁怎么按比例放大这个只要思考，实践放到课后。

（四）出示材料帮助

教师精心设计、选择、提供的有结构材料，是探究式教学得以开展的基础，是学生参与实践、自行探究的前提，也是促进学生形成科学素养的关键。如果在课堂上做实验，让学生说需要什么材料时他们肯定一头雾水，因为可供选择材料很多，这时就需要老师直接出示部分材料。如《搭支架》，教师拿出吸管，向学生提问“可以做支架的哪部分”，“支架之间可以用什么连接？”帮助学生降低思维难度，学生肯定能说出实际可行的材料，如胶带，橡皮泥，大头针等。怎么用？使用时注意什么？安全问题要牢记。学生展示作品，把三个同样的五边形分别搭建一个三角，两个三角，三个三角------，用手拉扯比较，更直观感受到三角越多越稳定的特点。再给学生展示容易扭动的课桌椅凳，学生是否马上会联想到三角形搭建法？在学生的迫切需要下老师适时出示锤子，钉子，木条，是不是就把理论运用到实践生活中了。把课堂上学到的技术应用到工程中，学生的兴致必定更加高昂。