三、帮助学生生产产品，更好更新

了解科学相关知识，技术革新，最终就要走向工程活动，它是制作产品的过程，用一个词概括就是“建造”。每节课都有作品产生，而且是在学生原有知识理论的基础上更进一步。在学生制作时遇到技术卡壳做一些适当点拨，细节引导，学生就会茅塞顿开，技术的进步就是一个飞跃，学生的探究兴趣就会更加浓厚。

（一）抛出问题帮助

最关键的是如何抛出问题，让学生去讨论，去思考，问题的好坏直接影响到学生的产品设计产出。《小丑玩具跳起来》这课中，学生对于小丑怎样跳出来百思不得其解，老师其实就是要引导学生思考做一个装置来帮助小丑跳起来。因为既然是产品，应该是完整的思考设计过程。在前面环节演示小丑向下掉的过程，如果提问“火箭怎样升空”“动力来自哪里？”“我们怎样引导小丑向上跳？”学生知识迁移自然想到要固定装置设计轨道，由下而上给予弹力。让小丑跳得更高可放在引导学生观察竹条前后两次形变的基础上，形变越厉害，弹力越大，跳得就越高。

（二）修改细节帮助

科学课还是要重在用科学知识改进技术，再完成作品。千万不能上成劳技课，直接告诉学生怎么做怎么操作，要注意什么，这样学生就失去了动脑的关键环节，仅仅只是动了手，探究的热情也会下降。《制作橡筋直升飞机》课开始可以先让学生看图纸操作，学生的观察力理解力和执行力肯定有所不同，制作的产品也是千差万别。飞机出来后全班展示比较，引发学生观察不同飞机的细节，找出差别主动思考，“我和他的飞机有什么区别”，“如何改进”，学生重新设计的主动性会更强，把已有产品变得更好的愿望也更强烈。