一、驱动学生热情学习，自主探究

学生是学习的主体，课堂是学生的舞台，教师只是一个导演，引导学生在学习这个舞台上展现自我大放光彩。学生内心都有颗热情学习的种子，老师就要想办法驱动学生火热的心，让这颗种子破土发芽茁壮成长。

（一）任务驱动学习

任务驱动法是一种教学方式。任务驱动的教学，能为学生提供体验实践情境和感悟问题的情境，围绕任务展开学习，以任务的完成结果检验和总结学习过程等，改变学生的学习状态，是学生主动建构探究、实践、思考、运用、解决高智慧的学习体系。如《小丑玩具跳起来》，一开始就利用从暗箱里蹦出来的小丑玩具示人，任务很明显，就是解暗箱做玩具。《建桥梁》在欣赏完各种桥梁图片之后直接就布置目标任务，为芜申运河建标准桥梁，并且责任到人，细分各种任务。《陀螺》也是要求学生从组装一个陀螺入手，向越做越好发展。

（二）问题驱动学习

问题驱动法即基于问题的教学方法。这种方法不像传统教学那样先学习理论知识再解决问题。它是一种以学生为主体、以专业领域内的各种问题为学习起点，以问题为核心规划学习内容，让学生围绕问题寻求解决方案的一种学习方法。这种方法能够提高学生的学习积极性，参与度，激发起学生的求知欲，活跃思维。《搭支架》就是从问题着眼，“支架有什么共同特点？”“为什么要设计三角形支架？”“要什么材料？”“怎么搭？”“要注意什么？”“有什么发现？”每个问题层层推进，引导学生逐渐深入思考，完成好作品。但当学生认为大功告成的时候，老师又抛出问题：“吸管太短、少了怎么办？”“三角形一定要很大吗？”学生在问题的驱动下又积极思考，思维扩散开来。这样的学习模式强调课堂任务，目的性极强，学生有兴趣带着问题研究更能显成效。

（三）科技驱动学习

    科技改变生活，创新引领世界。科技带给人类翻天覆地的变化，学生在课堂的作品与科技有什么关联，只是单纯的一个小制作，还是能应用到生活中去。学生作品如果缺少了与实际生活的联系，学生就没了继续学习的动力，只是把探究当好玩。所以把生活中的科技展示出来，哪一个环节就用到了你们的技术，它能让这样科技产品产生怎样的变化，给人们的生活带来怎样的便利。跟实际生活一联系，学生的兴趣自然非常浓郁。如《制作橡筋动力直升机》是一课自编教材，课题很土，但接地气。课一开始教师就把模型直升机和实物直升机一起展示出来，请学生观察有什么相同的地方。他们的动力来自哪里？有什么相通之处？这都让学生从现做的模型联系到了现有科技，并想尽办法在细节上完善模型，迁移运用到实物上，俨然成为一名科学工作者。