批判性思维指对自己或者他人的观点、假设、做法和思维过程进行评价质疑，提意见纠错，并且通过分析比较综合，进而达到对事物本身比较准确全面认识的一种思维活动。这其中也包含对学生通过探究获取的相关证据的质疑批判。注重证据的获取过程，证据有否能支持假设形成最终结论，在科学论中过程中非常重要。如今的科学课堂，我们都是四人或者六人一组进行小组探究，老师为了鼓励学生，往往会鼓励学生抓紧时间，前几组探究结束的会有一些物质或精神上的奖励。学生为了获得表彰赶进度，在探究过程中不注重细节，得到一些错误的数据证据。在交流讨论过程中，学生发现和其他组呈现的证据不一致，出现了异常数据，这些正常不正常数据将推动科学论证促进学生思维走向质疑与批判。所以教师在学生探究时不能闲着，要随时走下去观察了解，他们出错在哪？在交流时，指导学生说出材料的选择，操作步骤和细节，时间控制的长短，观察的哪个部位等等，再让其他组学生对他们的做法提出质疑，反驳，纠正，有时间的话再次用规范正确的科学论证来获得证据。
把握教学的良机，将课堂出现的 “异常数据”认真对待，灵活掌握好的教学资源，真实了解学生在探究中存在的问题。教学生批判不合理不正确不规范的操作，论证活动就不会只停留在表面，而是习惯性批判思考变得深刻和厚重。因此，在科学论证教学中，教师要汇总全班数据，引导学生对他人思维进行批判，关注数据的真实性。这个批判性思维也不是一朝一夕就能培养出来，需要不断地进行批判，科学论证之后推翻确立再科学论证推翻确立，加强反复，这样就能在科学论证的帮助下形成自己独特的批判思维。