科学论证可以促使学生在课堂上深入探究，为了获得问题的解释而寻求多方证据。学生在探究开始之前，就先进行了一番思维风暴，想办法设计实验该如何操作。摒弃对实验不利的因素，例如清理手边的杂物，梳理有利于实验探究的好方法，例如为公平，一定要把钢珠放在正中间，不能有一丁点儿偏离，实验要多做几次，以防失误，并且调动已有的生活经验，也就是在前概念的基础上进行再设计再创造，大胆假设，小心求证初步设想。学生在探究中思维得到拓展，在发现中得到多种方法求证猜测。用不同的方法得到探究的结果，那就是所有的磁铁两极总是同时存在，不同形状的磁铁磁极部位各不相同，这为学生的的已有经验提供有利的证据，也拓展了他们未知的科学领域。
学生学会了在主张和证据之间建立相关的联系，掌握了实验探究的第一手资料，学会用证据来说话，用证据来解释，用证据来证明，而不是随口说说，所有的主张都必须建立在证据支持的基础上。他们的科学思维能力在科学论证的过程中进一步得到提升，思维更严谨，思考问题解释现象及原理更具有逻辑性。