桂香浸“君”心

——统编版语文五年级上册《桂花雨》第一课时教学设计

设计理念：从儿时琦君和少年琦君两个角度出发，围绕“桂花香”，引导学生感受桂花带给两个时期的琦君的美好回忆，感悟当时琦君对桂花的喜爱之情。

一、发现琦君与桂花

1. 直接导入：春雨绵绵，秋雨潇潇，那“桂花雨”又会是怎样的景象呢？今天我们就跟着当代女作家琦君，一起走进《桂花雨》吧。

2. 引导学生发现课文中的三个主人公：儿时琦君、少年琦君、老年琦君。

3. 出示生字，请学生快速地再读一读，把自己觉得难写、易错的字再写一写。再把生字放回到课文内容中整合，引导学生发现这些生字都跟“桂花”有关，它们还分别跟儿时琦君和少年琦君有关。

4. 那今天我们就先来看看儿时琦君和少年琦君与“桂花”的那些事、那些情吧！

二、儿时琦君：桂香迷人

（一）喜闻桂花香

1. 儿时琦君为什么喜欢桂花吗？从文中哪些语句能找到答案呢？定位第二自然段内容。

2. 提问：那在小琦君眼中，桂花的样子美吗？哪位孩子能说说你的理解呢？

3. 引导学生理解小琦君笔下的桂花样子并不美：笨笨的、没姿态、花又小。再问：小琦君是不是并不喜欢桂花呢？

4. 引导学生明白：前面铺垫那么多，都是为了突出最后一句：小琦君迷上桂花，是因为桂花的香气！

5. 快速默读3-6自然段，找出描写桂花香的语句，并用横线画出来，再体会体会其中的感情。

6. 请学生说出找到的语句后，定位这句话：“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”引导学生通过“浸”字体会桂花香之浓，散布范围之广，以及小琦君对桂花的喜爱之情。

（二）摇出花雨香

1.出示书上插图，引导学生明白为什么摇桂花，从而体会小琦君和妈妈都是爱花、懂花之人。

2.引导学生通过动作描写，感受摇桂花既是累活也是乐活。

3.引导学生发挥想象，感受小琦君摇桂花时开心、激动、兴奋、雀跃的心情，并通过听老师和学生范读、齐读、自己读等形式有感情地朗读文段。

4.小练笔：学着文段的写法，通过动作、语言等细节描写，把自己在做这件事的快乐写出来。

小练笔：这下，我可乐了，_______________________________________________

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5.分享学生的写话，作简单评析。

三、少年琦君：香飘十里

1.成长为少年的琦君到了杭州，对桂花的迷恋却是有增不减。引导学生通过对比“不说香飘十里”和“那才算是香飘十里”体会少年琦君认为杭州桂花比家乡桂花要香。

2.出示妈妈说的话：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”提出一系列问题，激发学生课后继续思考。

作业布置：带着一系列疑问继续学习课文，认真阅读并且认真思考，试着解决问题。