落花有声，道理入声

——统编版五年级下册《落花生》微课教学设计

设计理念： 以“落花生”为线索，感受文章精巧构思，感悟人生深刻寓意。

第一课时 落花生，落花有声

一、了解作者，置疑导入   

（一）古诗导入

师：诗歌是我国文学宝库的瑰宝。很多动植物、植物果实都被诗人写到诗词里。同学们，你知道有关石榴、桃子的诗词吗？

生1：南国有佳人，容华若桃李。

师：这句诗出自曹植的《杂诗七首·其四》。还知道其他的古诗吗？

生2：我知道杨万里的《石榴》，“雾縠作房珠作骨，水精为醴玉为浆。” 

师：真棒！杨万里让石榴晶莹透明、酸甜可人的形象跃然纸上，读者连读一读都会口舌生津。

师：同学们，我们学过写庄稼，各种水果的古诗，可老师翻遍了语文书，也查过《全唐诗》，却没找到一首关于“落花生”的诗，你知道为什么吗？

师：（出示有关落花生来源的资料）读完这一段老师要考考大家，四大名著中哪本书会写到花生呢？（师解惑）

（二）“落花生”与“落华生”

师：既然花生是生长在地下的，为什么把花生称为落花生呢？

师：花生是豆科植物落花生的种子，因是在花落以后，花茎钻入泥土而结果，所以叫“落花生”。巧的是，“落花生”不仅是农作物的名称，还是我国现代著名作家许地山的笔名，许地山先生为什么以花生自喻呢？让我们去课文中一探究竟。

二、朗读课文，梳理文路

（一）读准字音

师：这篇课文篇幅不长，语言朴实，笔墨清新淡然，词语也都是口语中常见的，比如这组词，试着读一读：

出示词语：吩咐、尝尝、便宜、石榴

师：（出示课文）读准字音。（生读句子）

（二）读出感情

师：老师注意到一个词让我感受到作者强烈的感情，你能找到它吗？

生：“居然”，因为我们姐弟几个之前没有想到花生会有收获，后来收获了，出乎意料。

师：此时满载而归的姐弟几个会是什么样的心情呢？（激动）我猜他们一定激动万分，你能不能读出激动的心情呢？自己试一试。

师：经过翻地浇水施肥等等这一系列过程，本来就应该有“收获”呀，为什么结果出乎他们意料呢？

生1：因为他说“没过几个月”，时间很短就收获了，让人意想不到。

生2：而且这还是一片荒地，不知道能不能种出东西来。

师：看来这是他们第一次耕种，并且没过几个月就收获了，这简直太让人意外了，换作是你，一样会喜出望外，那我们带着收获后的惊喜，再来读一读。

三、 删繁就简，体会详略

（一）详略之道

师：短短一段话，就写了种花生和收花生这两件事。我们继续读课文，作者围绕“花生”还写了哪些事？

师：（出示删减后的课文）你觉得这样的写法与课文相比，最大的差别在哪里？

生：文章没有主次，从种花生、收花生到尝花生、议花生都很“平均用力”，根本读不出作者想要表达的重点。

师：文章主次、详略，是根据中心思想的表达需要出发，进行剪裁的，从落花生播种到收获果实，经过了几个月的过程，作者用一句话就概括了，这就是略写。根据“看详略”的方法，联系课文说一说“尝花生”和“议花生”哪一个是重点？

生：“吃花生”是略写。而“议花生”用了十二个自然段，是详写。

（二）对比之法

师：父亲为什么没有让我们直接品鉴花生，而是让我们姐弟议论花生的好处？父亲说花生的好处有很多，你能说说它的好处吗？

师：花生的好处有这么多，但最可贵的是什么呢？

生1：我觉得是不像桃子、石榴、苹果那样炫耀自己，而是默默无闻，低调做事。

生2：花生外表虽然其貌不扬，但是重要的是它很有用。

师：孩子们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生经常被人忽视的一个特点。父亲是用什么方法让“我们”认识到花生品格的可贵？

生：父亲先是把花生与桃子、石榴、苹果作比较，然后再告诉我们做人的道理。

师：比喻手法所能体现的总是事物的某一方面，而不是事物的所有方面，本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅仅就果实是否露在外面这一点来比较，以突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并非说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。

师：你想做落花生一样的人吗？

四、 明理导行，落地“声”根

（一）明理

师：杜牧诗云，“似火石榴映小山,繁中能薄艳中闲”，要是我呀，我要做石榴人，我美丽又美味，凭什么要像花生一样深埋土里，不让人知道？

师：石榴花绚烂多彩，石榴甘甜多汁，它们一生成熟一次，也就成功一次，它挂在枝头就是在展示一生的成功。可是我们漫长的人生路，是靠无数的成功连接而成的，一旦骄傲炫耀，也许明天就要品尝失败的苦果，重重地摔落在地下。

此刻，我们再来读一读父亲的这番话（出示课文），你能领悟父亲对子女的深刻用意吗？

（二）导行

    师：父亲的深意你们明白了，许地山先生也明白了，他说“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”那何为“体面”，何为“有好处”呢？走进许地山的世界，你就知道了。（出示许地山经历）

师：在许地山先生心里，和“体面”相比，更重要的是什么？

生：是教书育人，为抗日救国奔走呼号……

师总结：许地山始终铭记父亲的殷切希望，始终牢记父亲的谆谆教诲。他以“落华生”为笔名，时刻激励自己，做一个有用的人。纵然岁月如流，但流转的时光永远无法掩盖许地山的光辉。落花生，落花有声!