5 一个豆荚里的五粒豆

【教学目标】

1.学会本课生字新词，读准字音，理解词义。

2.通过朗读，了解故事大意，勇于提问，能仿照课后问题清单提出问题，并简单分类。

3.通过对具体词句的对比体会，理解豌豆苗的生长与小女孩病愈之间的关系，在交流中体会童话故事背后对生命奇迹的赞美，作者对于心灵的细致关怀

【教学重点、难点】

1.使学生通过自主学习养成主动提问的质疑习惯；能初步对提出的问题分类，了解针对课文一部分内容的提问与针对全文提问之间的差异与关联。

2.通过具体词句，体会安徒生对心灵的细致关怀。

【教学准备】

多媒体课件

【教学课时】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.正确、流利地朗读课文，学习生字新词。

2.学习提问策略：阅读时积极动脑，思考问题；养成敢于提问、勇于提问的习惯。

【教学过程】

一、破题导入。

1.同学们，这就是我们今天要学的课文，谁来读课题？

“豆荚”的“荚”读第二声，再读一遍。

2.（出示作者和译者）这个故事的作者是安徒生，译者是叶君健。一位是蜚声国际的儿童文学创作者，一位是译作等身的优秀文学翻译者，他们都值得我们铭记。让我们连起来再读。（题目—作者—译者）

3. 这就是我们今天要学习的童话故事。（板书：童话）

二、学习生字。

1.同学们，这篇课文不用课前预习，现在请借助课后生字表，轻声读一遍课文。（要求：读准生字，读通课文，想想这篇课文讲了一个什么故事）

2.课文很长，但这个故事线索很清楚。现在不看书，你还记得这个故事吗？老师来考考你们！

（1）教师引导回顾课文内容：一个豆荚变黄了，裂开了，五粒豌豆被小男孩（当子弹射了出去）。最后那一粒落在了哪里？（预设：顶楼窗子下面的一块旧板子上，一个长满青苔的裂缝里，成了一个囚犯）

教师顺势出示词语：青苔  裂缝  囚犯

请学生朗读，相机正音：“苔”是第二声，“缝”是后鼻音。

（2）这粒豌豆生根发芽，被小女孩和她的母亲发现了。母亲做了什么事？

学生边回忆边回答，教师出示词语

棍子  支起来  窗框  盘绕

请学生朗读词语，相机正音：“框”是后鼻音、第四声，“绕”读第四声。

（3）另四粒豌豆中，有三粒的结局是—被鸽子吃了，还有一粒——掉脏水里了。

（4）课文的结局是什么？（小女孩微笑）

教师出示：洋溢  朗读词语，这个词语给你什么感受？

“洋溢”都是三点旁，它本来的意思是形容水很多，都溢出来了，在课文里指笑容很多，开心的感觉充分流露。

（5）齐读词语。

青苔  裂缝  囚犯

棍子  支起来  窗框  盘绕  洋溢

3.教师小结：我们抓住主要情节梳理了文章脉络，认识了生字。

三、自读课文，提出问题。

1. 那么长的课文读一遍是不是都读懂了呢？（出示第二单元页）宋代的大儒陆九渊说：“为学患无疑，疑则有进。”下面请同学们默读课文，积极思考，看看自己能提出什么问题。

出示要求：

（1）读一读，积极思考，将自己的问题写在即时贴上。

（2）贴一贴，问题提在哪里，就将问题贴在生字表的后面。

老师做示范将问题贴在书上的相应位置。学生默读，将问题写在即时贴上，并贴在教材上。

2.小结。

同学们再次默读了课文，并提出了问题，写在了即时贴上。一边阅读，一边思考，一边记录。老师发现同学们最少的提了1个问题，最多的提了N个问题，积极动脑，学贵有疑。

四、交流问题，小组研究。

1.那么多问题，让我们在小组里交流研究一下。

出示要求：

（1）在组长的组织下，依次交流自己的提问。

（2）将提出的问题贴在“小组问题清单”中“针对课文一部分内容的提问”和“针对全文 的提问”的相应位置，注意：相同的问题只保留一个。

（3）小组长梳理小组问题清单，简要统计，上台汇报。 

请一人读要求，关注是否连贯流畅。

再请一人给出提醒：在原有的基础上，你觉得哪里还需要特别提醒大家注意呢？评价：重要的话要多读几遍。会读要求也是一种学习能力。

出示“小组问题清单”

学生自由分享，教师巡视，随机指导并寻找全班交流的典型小组问题单。

2.小组上台汇报

（1）要求：同学们，要认真倾听每一小组的汇报。

（2）展示学生的问题，教师点评。

针对课文一部分的问题有几个？针对全文的有几个？

问题是针对课文一部分的（字、词、句、段），还是针对全文的（主旨、大意、宗问题、大问题）？

提的问题是否完整？标书是否清楚？

小组完成任务的态度是否认真？小组长汇报是否有序？

3.小组长都上台，同学们来看看，对这些小组问题清单，你们有什么发现？

4.总结：分类归纳，我们是怎么提问题的？都是在哪里提问题的呢？总结方法——提问路径。

预设：

对重点段落（词句）提问，如：掉到水沟里的那粒豌豆真的最了不起的吗？母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢？课文说呗青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它却长得很好，为什么？这些都是局部问题。

对主要人物提问，如：为什么一粒小小的豌豆苗的成长让小女孩对生命产生了愉快的想象？为什么小女孩会好起来？

对题目提问，如：为什么安徒生不写“一粒豌豆和小女孩”，却写“一个豌豆荚里的五粒豆”？

对主要关系提问，如：为什么伴随着豌豆苗的成长，小女孩的病就慢慢好了？这是整体问题。

5.像这样，我们既可以针对课文的一部分内容提问，也可以针对全文提问。立足全文，抓住核心来提问是阅读长文的好方法。当我们抓住主要任务、主要关系、关键段落进行提问，我们能更好地抵达安徒生童话核心，破译文字背后的秘密。

五、成果分享，收获总结。

1. 同学们，今天我们经历了两次全文的初步认知，先是个人研究，自主提问，接着小组合作，归纳提问，并进行了小组问题清单的交流。

对于提问，你有什么体验和收获？

2.同桌讨论，发言

六、总结全文，引出问题。

提问是门学问，要学会质疑。现在，大家看课后练习，编者给我们提了怎样的问题？

出示问题：伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了呢？这是个针对全文

问题，还需要我们反复阅读课文才能找到答案。下节课我们就来深入阅读，共同解决这个问题。

【板书设计】

               5  一个豆荚里的五粒豆

                       童话

              针对课文的一部分内容

提问                             勇于提问

                     针对全文