【内容】部编版小学语文一年级上册《四季》
【案例】
师：四人小组合作创编，选择自己喜欢的季节仿照书上的句式创编，可以尝试一人编一小节，按春夏秋冬的顺序，合作成一篇《四季新编》。各小组上台汇报。
小组1：菜花黄黄，他对蜜蜂说：“我是春天。”
       西瓜甜甜，他对藤蔓说：“我是夏天。”
       桔子黄黄，他嘟着嘴说：“我是秋天。”
       雪花跳起舞来，他开心地说：“我就是冬天。”
小组2：柳条弯弯，他对大地说：“我是春天。”
       知了叫叫，他对太阳说：“我是夏天。”
       苹果累累，他红着脸说：“我是秋天。”
       蜡梅咧嘴一笑，他高兴地说：“我就是冬天。”
小组3：桃花朵朵，他对蝴蝶说：“我是春天。”
       荷叶田田，他对小鱼说：“我是夏天。”
       枫叶红红，他挥挥手说：“我是秋天。”
       圣诞老人背着礼物，他笑眯眯地说：“我就是冬天。”
【感悟】
小学语文课程标准中提出：结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。《四季》是一首富有情趣的儿童诗。诗歌通过对春天的草芽、夏天的荷花、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现了四季的特征。全诗结构相似，使用叠词和拟人手法，语言亲切生动，再配以适当的图片，便于学生观察和理解，能启迪学生的想象空间。学生对四季有一定的生活经验，因此这首诗歌很适合对学生进行看图说话、模仿课文句式创编等方面的口语训练，引导学生把生活经验和文本语言有机地结合起来。
全诗结构大致相同，四个小节都是先写这一季节里代表性的事物怎样，再写它对谁说，怎么说，说了什么。不同之处是第一和第二小节是谁对谁说，而第三、第四小节是谁怎样地说。在说话训练时，可引导学生对比观察，体会语言表达的变化。诗中叠词“草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯”，说出了事物的特征。先让学生以“草芽尖尖”为范本练习用叠词说话，还可以说草芽青青、草芽嫩嫩、草芽柔柔等，再结合画面，引导学生选择富有季节特色的景物，从颜色、声音、形状、动态等方面启发学生运用叠词表达春天其他事物的特点，比如垂柳青青、菜花黄黄、桃花朵朵、蝴蝶翩翩等。在学生表述时，我加以适当点拨，帮助学生恰当运用语言， 使语言更加规范。有了第一小节的铺垫，学生仿说起来也得心应手了，智慧的火花被点燃了，创造的灵感被激发了，一句句生动的儿歌出来了。不同的是，第3和第4小节不再是谁对谁说，而是谁怎样地说，我引导学生通过边读边演的方式体会拟人的妙处，抓住事物的动作、神态、心理活动来描述，感受语言文字的魅力，提高了语言表达能力。创编的过程体现了由扶到放，由易到难的学习过程，从编一节，到合作编一首，再到独立创编，给予学生充分的自主权，引导学生展开想象，在主动积极的思维和情感活动中，获得语言与思想的共同成长。
联系生活教语文，关注学生的生活世界。语文课程要关注与学生生活相关的生活经验，使语文学习成为学生生命历程的重要组成部分，让学生在生活中学习语文，运用语文，获得自身的完善和发展，提升他们的生活质量。