《为中华之崛起而读书》第一课时教学设计

活动一：访书院，认识周铁名人

1.周铁这座历史古镇，涌现出了许多爱国志士，为传承这份爱国情怀，我校开展了“追寻历史足迹，传承爱国情怀”主题活动。上节课，我们通过凭吊岳飞古战场，学习《古诗三首》，感受到了戍边将士的英雄豪情。这节课我们将来到第二站：竺西书院。这座小小的书院中，走出过许多仁人志士。

2.谁来介绍一下你在寻访中认识到的周铁名人？

介绍沙庆林：他是我国公路领域第一位工程院院士。他执着为祖国修好公路，研究成果填补了我国公路建设领域诸多空白；他7次援建亚非六国公路工程，为祖国赢得声誉。他将毕生精力都贡献给了祖国，为我国公路事业的跨越式发展作出了卓越贡献。

3.众多仁人志士为了我们祖国的繁荣富强，做出了卓越的贡献。在中国的历史上也曾有这样一位伟人为党、为国家、为人民，奉献了他毕生的精力。他就是——周恩来。

4.“鞠躬尽瘁，死而后已”是周总理一生最好的写照。这节课我们就来学习周总理小时候的故事——《为中华之崛起而读书》。齐读课题

5.中国怎样才叫“崛起”呢？（富强、繁荣、强大），为了中国的繁荣富强而发奋读书，这就是：为中华之崛起而读书。

活动二：读课文，把握主要内容

过渡：现在请同学们打开课本，翻到96页，让我们一起走近少年周恩来。

（一）检查字词，梳理事件

1.出示要求：快速朗读课文，读准字音，读通句子，结合预学单中你们找到的表示时间、地点的词，想想课文写了几件事？

2.刚才同学们读得特别投入，不过老师在巡视的时候，发现有两个字音，有的同学没读准。第一个词，谁来读一读？

（1）“背着伯父”

背[ bèi ]着伯父。读成第四声。那请你说一说，背着伯父是什么意思啊？（瞒着伯父）如果读成背[ bēi ]着伯父，那就变成把伯父——背在背上了。

小结：理解了字义，就能读准字音。

（2）“为之一振” 

①为[wèi]之一振，在这里为是表示因为的意思。为之一振啊，就是因为周恩来的话而感到振奋。

②你看，为字还出现在文中的这些语句中，在这里又是什么意思啊？（为了）

③当为字表示原因和目的的时候，都读第四声。我们一起来读读这两个词。“背着伯父”“为之一振”

过渡：这句让魏校长为之一振的读书誓言，可不是偶然说出来的，是由一件又一件的事不断地触动下形成的。

3. 同学们找到了哪些表示时间、地点的词呢？根据这些词，你觉得课文写了几件事？分别在哪些自然段呢？

新学年开始了  修身课上  1-10

12岁那年  东北奉天  11-14

一个星期天  被外国人占据的地方  15-17

小结：根据时间、地点的词，我们就将3件事清楚地划分了出来。

（二）抓主要人物和事件

1.同学们在预学单中还找到了课文中的人物和事件。老师挑选了3位同学的预学单，请这3同学上台交流。

（1）第一件事3位同学都写得差不多，谁能将时间、地点、人物和事件连起来说说第一件事的主要内容。

（2）第2件事找到的就有差别了，请2位同学分别说说第二件事的主要内容。

预设：

 

 

 

 

❶你们觉得哪位同学概括得比较清楚、简洁？2位同学找到的事件有所不同，同学们觉得哪件才是主要事件？（哪件事更关键？）

小结：主要事件就是在众多事件中最重要，最关键的事件。在概括主要内容时只要说主要事件，其他事件可以不提，这样会更简洁。（板书：主要事件）

（3）谁来连起来说说第三件事的主要内容？

❶3位同学都找到了不少人物，这样来概括主要内容会显得特别啰嗦。我们要学会抓住主要人物，排除次要人物，这件事中哪些次要人物可以不提？（周恩来的同学、外国人、围观的中国人）（板书：主要人物）

❷请你对着表格重新说一下第三件事的主要内容。

2.通过预学单对比，我们发现关注主要人物和事件就能把握课文的主要内容。我们可以将表格调整为这样：

3.第四单元中我们学习了故事的起因、经过、结果，那你看这三件事，谁是因？谁是果呢？课文先把“结果”写在了前面，把“原因”放到了后面，这种写作顺序叫——倒叙。

4.按照先因后果的顺序，他应该是这样的：

5.谁能看着屏幕将3件事连起来说说课文的主要内容。（说完整、有条理）

6.你能根据表格中的主要人物和事件给每件事列一个小标题吗？

耳闻中华不振

目睹中华不振

立下读书志向

7.能不能看着小标题再说一下课文的主要内容？

现在说得就更简洁了。

活动三：品语言，感悟报国情怀

过渡：接下来，就让我们回到100多年前的那堂修身课，推开那间教室的门，去见证誓言的诞生。

1.出示要求：请同学们默读1到10自然段，圈画出描写魏校长语言、动作、神态、心理的关键词句，说说你从魏校长言行的变化中读到了什么？

预设：

（1）新学年开始了，修身课上，奉天东关模范学校的魏校长向学生们提出了一个严肃的问题：“你们为什么而读书？”

从中你读到了什么？（魏校长对这个问题很重视，这是一个值得孩子们认真思考的问题。）

（2）魏校长注意到了，他打手势让大家安静下来，点名让那位同学回答。

①你从中有读到了什么？（魏校长关注每一位学生）

②当时只有1个同学默默地坐在那里，若有所思。魏校长也很想知道他在想什么。你们知道他在想什么吗？他会想起哪些事？（他伯父的话，想起了中国人被外国人欺负的场景，又想到了中华不振这四个字。）

③耳闻目睹中华不振后，他一直在思考一个问题：怎样拯救祖国和人民？现在他有了答案，什么答案？

（为中华之崛起而读书）

小结：是的，小小年纪的周恩来就把救国救民的责任扛在了自己的肩头。

（3）魏校长听了为之一振！他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，竟然有如此的抱负和胸怀！

①你从中读到了什么？（被周恩来的话震撼到了，很惊讶）

②他为什么为之一振？（他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，竟然有如此的抱负和胸怀！）

③面对魏校长的提问，周恩来是如何回答的？同学们又是怎么回答的？

（为家父而读书。为明理而读书。为光耀门楣而读书。）

“光耀门楣”是什么意思？（给自己的家族增添光彩。）

④这三个同学和周恩来的读书志向有着什么区别？（他们为了个人、家族的利益，而周恩来是为了祖国和人民）

小结：周恩来的回答出乎了魏校长的意料，同时也让他看到了祖国的希望，他怎能不感到振奋。

（4）他睁大眼睛又追问了一句：“你再说一遍，为什么而读书？”

①从魏校长的变化中，你读到了什么？（震撼，不敢置信，想要再确认一遍）

②周恩来的这句誓言说两遍。相同的回答给你的感觉一样吗？不一样。有什么不同？

（第二遍更为坚定。）

③来，老师来读周恩来的第一次回答，你们来读第二次好吗？“为中华之崛起而读书！”

听了周恩来的2次回答，魏校长有什么变化？

（5）魏校长听了，连声赞叹：“好哇！为中华之崛起，有志者当效此生！”

①从中你读懂了什么？（读到了魏校长的激动、喜悦，对周恩来的赞叹，对孩子们的期望）

②“当效此生”的意思，出示字典上的解释——效：A．仿效、学习；B．功用、成果。选择哪个选项比较合适呢？“此生”是指谁？再说说这个词的意思。学习周恩来——为中华之崛起而读书

③什么叫“有志者当效此生”？（有志向的人就应当学习周恩来为中华之崛起而读书）同学们是有志者吗？

小结：每一个有志向的人，都应为祖国的繁荣富强而读书！

2.现在，老师想和大家合作着读一读这件事，把这动人时刻再现出来，我现在就是魏校长，你们就是学生们。

师：（以魏校长身份）这节修身课，我要问大家一个问题：“你们为什么而读书？”

生1：为家父而读书

生2：为明理而读书

生3：为光耀门楣而读书

师（手势示意大家把手放下来，走向一个静坐着不动的学生）：周恩来，你来回答。

生4：为中华之崛起而读书！

师（为之一振）：你再说一遍，为什么而读书？

生4：为中华之崛起而读书！

师：好哇！为中华之崛起，有志者当效此生！

活动四：联名人，立下读书志向

过渡：像周恩来这样为新中国的繁荣富强而勤奋读书的人还有很多，我们周铁就有很多这样的名人。

出示：在大学的基础课结束后，沙庆林和同学们开始选择专业。其中最苦、 最累、 最没人愿意学的就是公路专业。那时，中华人民共和国刚刚成立，百废待兴，公路仅8万公里，还是“晴通雨不通”的土路。沙庆林觉得搞建设、发展经济，必须要有公路。怀着为祖国修公路这种朴素的热情，沙庆林毅然选择了公路专业。当时，全班有80多名学生，只有4人选择了这一专业。最终真正坚持下来的只有沙庆林一个人。

1.大家看看沙庆林这段文字，请你认真读一读，圈出主要人物与事件，说说故事的主要内容。

2.你觉得沙庆林和周恩来之间有什么共同点？（他们都是为中华之崛起而读书）

3.这是一句多么崇高，多么振奋人心的誓言啊！再说一遍，为什么而读书？

4.今天我们站在竺西书院，面对这些前辈又应立下怎样的志向呢？

交流

6.全体起立！让我们一起再来读一读这句流传百年的读书誓言——“为中华之崛起而读书！”

相信这句话会陪伴你们一路同行。

7.总结课堂：这节课我们学习了抓住主要人物和事件把握课文主要内容的方法，从周恩来和周铁名人的身上感受到了为祖国、为人民努力学习的报国壮志。下节课，我们再深入理解周恩来立下如此志向的原因。

作业：寻访周铁程天民故居，并查阅资料，然后运用今天所学的方法将程天民院士的故事简要地讲给父母听。

板书：                       22.为中华之崛起而读书

主要人物            主要事件

           周恩来           耳闻中华不振

目睹中华不振

 立下读书志向